给学生的心灵补“钙”

李雪玲

那天的天气阴沉沉的，我的心情也因天气的影响而有一丝压抑。此时的我和往常一样，正在领全班同学上自习，一边观察他们写作业的情况，一边准备随时指导个别学生。这时，我发现萍有气无力地趴在桌子上看书，这孩子前几天病了，在家休息了一个多星期，返校后明显没有平时活跃，难道是大病初愈，精神没有恢复过来？还是因为上午选拔新团员的名单中没有她的名字？

“你怎么了，不舒服吗？”我在她耳边悄悄地问。“没什么，”她强打精神坐了起来。“那是不是因为团员落选而受挫了？”“不是不是，老师你可别误会。”说完她就沉默着，不肯再说话了。

我的心里打了许多问号，对于一向活泼开朗的她，这绝非是她的个性。在第二天交上来的日记里，她这样写道：“老师，团员落选是因为我还不够出色，您别为这个担心，这两天也不知怎么了，心里总是挺难受的，这次有病打针吃药花了家里将近1000元钱，父母都做小本生意，我觉得他们的背似乎更弯了……”面对如此懂事、极具孝心的孩子，我也很受感动。在她的日记中留下这样的话：“首先，老师以有你这样的学生而自豪！但同时也希望你记住：这不是你的错，对父母来说，孩子的健康、快乐是他们最大的心愿，别让心头的愧疚影响了你的心情，快走出阴云，老师期待着！”

发日记时，在和萍相视一笑的目光中，我相信她的心灵已受到震撼。果然，她很快就在日记中给了我反馈：“老师，你的评语我一连看了三四遍，都记得烂熟了，特别是那句老师以有你这样的学生而自豪，我知道自己以后该怎么做了。”

本以为，这件事情可以就此告一段落，没想到事隔不久又发生了新的变化。萍竟然在她的日记中写道：“我不想呆在这个学校了，我的成绩一落千丈，妈妈的希望似乎也都放在学习比我好的妹妹身上了。我想我的学业不会在继续下去了。”这几行字，对于我这个班主任来说，简直是当头一棒，太出乎意料了，到底发生了什么事，她怎么会有这种想法，还是先稳住她吧！于是，我在她的日记本上写道：“没有岩石的阻挡，哪能激起美丽的浪花？一个人的心灵必须饱受挫折，才能像巨轮般航行于大海之中，否则，将只能是风的玩具！现在遇到的挫折并不意味着将来必定失败，快放弃愚蠢的念头！”

后来我在桥南市场找到了她的父母，了解到原来她上小学时成绩一直不错，可进入初中以来的几次考试都是班上的十几名，加上她正上小学的妹妹几乎每次考试都是班里的第一名，提起妹妹，她的妈妈总是很骄傲，相比较之下，对她的关注似乎少了许多，她终于承受不了这种挫败感，才萌生了不念的想法。我发现原来成绩还不错的她，其实心理很脆弱，经受不起生活中的风浪，承担不了一点失败，急需“补钙”以“强身健骨”，于是我又一次不加思索地写道：“默默耕耘的人必定会收获果实，所有的脚步都该有不言放弃的坚定方向，成功拒绝懦弱和彷徨，它接受的是风行水上、雨打芭蕉的力量！坚持，你将永远是令老师自豪的学生！”

与此同时，我加强了和科任老师的联系，更多的在课堂上关注她，发现她的闪光点，帮她重拾往日的自信，并及时把她的进步反馈给她的父母，以后的日子，仍旧这般她来我往，不知不觉中，鼓励战胜了自卑，期末复习阶段，看到她回答问题时高高举起的小手，看到每次小测试，她都能得90分左右的好成绩，我心里暗自为她高兴，真不愧是让我自豪的学生！她已经彻底从灰暗的胡同走到阳光明媚的草原上，尽情地将七彩的青春歌唱！而所有这一切，我都得感谢日记！

它已成为我进入学生心灵的一条捷径，让我们共享甘苦，共品欢乐。我发现，其实好学生在理想与现实、独立性与依赖性、情感与理智等方面存在着更大的矛盾心理，这些矛盾在他们的心里不停地“交战”，从而表现出自抑、自责、自卑等悲观焦躁情绪。身为班主任，必须随时发现并写好鼓励性评语，才能给学生的心灵补“钙”，帮他们摆脱消极情绪，树立自信。正如教育家卡耐基所说的那样：“使人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励！”

教师，别忘了随时給学生的心灵补“钙”！