在数学课中激发学生的听课兴趣

刘太岭

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣可以调动学生的积极性，激发强大的学习动力、启发学习者的智力潜能，使之处于活跃状态，促使学生主动地、高效的学习。激发学生在数学课中的听课兴趣就变得至关重要。那么在数学课中如何激发学生的听课兴趣呢？下面就这个问题谈谈几点看法。

一、巧妙设臵课堂教学情景，激发学习兴趣

在教學过程中尽可能采用多种模式，调动学生积极性。学生专心致力于一项学习任务可描述为自我投入，当智能受到挑战的时候，自我投入就达到它的顶点，也就能全身心投入到学习当中，效率也就最高。如圆的体积和圆柱的体积教学中，尽可能使用多媒体教学，直观形象地展示由圆变为方的数学思维方法特点，启发学生观察、分析、比较，找出相同处和不同处，进行对比学习，这样学生能深刻理解由曲线变为直线的转化方法的本质特点，在实际应用时就不会混淆。所以，教师应该给予数学思想和数学方法的指导，同时加强个别辅导。其次，在教学中优化数学习题，精讲精练，引导学生从中发现规律，总结规律，掌握规律，使学生能轻松学习，愉快学习，高效率地学习。

二、导入幽默，激发兴趣

教育是一种创造性的活动，始终科学性和艺术性的高度结合。马.卡连柯说过这样一句话：同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。因此，要激发学生的听课兴趣，就必须从优化语言入手，用语言打动学生，吸引学生去打破数学的枯燥无味。因此，在新知识学习的导入阶段，教师要根据小学生的年龄特征、认知规律，采用幽默风趣的语言，打开学生的心扉，激发学生的求知欲望，使他们获得感情上的怜悯和方法上的启迪，用最短的时间把学生吸引到教学活动中来。例如，我在教学比例尺一课的导入时，故作神秘地说：“我的衣服口袋里面装着一个人。”“啊？怎么装呀！”学生惊奇的问。“把人按比例变小呀！”老师说。“怎么变啊？”学生又好奇的问。此时，老师又学着变戏法的样子从口袋里掏出一张自己的照片，问：想知道怎么变小的吗？想。学生们异口同声地答道。今天我就来学习‘比例尺。这一幽默的语言强烈地吸引着学生的求知欲。

三、课件激趣

具体、直观、形象是小学生思维的主要特征，而数学思维本来是抽象的，为使学生的认识特点与数学学科和谐统一，通过文字、图画、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速地吸引学生的注意力，唤起其听课兴趣。课件图、文、声并茂，可以直观、生动地展现教学内容，在儿童的认识与教学要求之间架起一座桥梁，使他们在愉快地探索知识奥秘中感受，完成学习任务。

实践证明，运用计算机辅助教学符合学生的心理特点，有助于学生认识结构的形成，有减轻了教师负担。还可以激发学生听课的兴趣，激励学生主动参与学习过程，在培养能力、发展智力方面能发挥积极作用，从而大大提高了课堂教学效率。

四、动手操作，激发兴趣

小学生生性活泼好动，抓住这一特点，教师可以根据教学内容事先设计好一个课堂活动方案，尽可能让每一个学生都有动手操作的机会并且让他们通过操作主动去探索、理解和掌握知识，从而更好地激发学生的听课兴趣。例如：在教学有余数的除法时，为了建立有余数除法的概念，首先让每个学生准备9个纸盘和9个纸苹果，课上做分苹果的游戏。

五、寓教于乐，激发兴趣

故事、游戏、竞赛都是小学生感兴趣的东西，如果能把它们运用到数学课堂上来，相信效果会更佳。

1.故事激趣

小学生非常喜欢听小故事。教师根据教学内容，巧妙构思简短的与教材内容密切相联系的小故事，以饱满的激情，三言两语描绘出一个曲折生动的情节，把学生的心思全部吸引到教师设计的情节中来，创造一种情绪高涨、思维活跃的课堂氛围，学生跃跃欲试，教师推波助澜，使学生变要我学习为我要学习，从要学到爱学，乐在其中。

2.游戏激趣

游戏对于小学生来说具有特殊的吸引力，尤其把课堂教学寓于游戏之中，是受小学生欢迎的一种教学形式。为此，作为教师应根据教材内容，尽量采取游戏的形式，消除学生对数学枯燥乏味的感觉，让学生能在玩中学，趣中练。例如，在教学因数和倍数这节课的上课前，做了一个动脑筋进课堂的游戏，游戏的规则是这样的：老师出示一张卡片，如果你的学号是卡片上数的倍数，你就可以进入教室。

3.竞赛激趣

据现代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有百分之十左右被人脑利用了，还有百分之九十的潜力可以发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于休息状态的部位进入工作状态。竞赛为学生积极参与创造了条件。小学生争强好胜的特点，低年级儿童尤为突出，引导儿童适当开展一些竞赛性的练习，必将唤起学生的内驱力，激发斗志，调动学生思维的积极性和主动性。当获得成功，体验到成功的喜悦，对学生的兴趣也更加浓厚。

总之，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣 ，提高课堂学习效率。