浅谈幼儿教育小学化的问题和解决策略

宋佳颖

一、幼儿园教育小学化的内涵以及对幼儿产生的影响

（一）幼儿园教育小学化的内涵

“幼儿教育小学化”主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入、渗透于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。4、5岁的孩子认识几百字、会汉语拼音、去学习珠心算……这些本来该小学生学习的东西，不少幼儿园的孩子已经开始涉及，这就是所谓“幼儿教育小学化”的问题。

（二）幼儿园小学化对幼儿产生的影响

1.造成幼儿厌学 幼儿园小学化让幼儿违背天性，在幼儿园学习各种各样生硬的知识，没有太多时间玩游戏，让幼儿对学习产生恐惧和厌恶的心理，产生了讨厌上幼儿园的想法。

2.扼杀幼儿的天性 小学化的幼儿教育不顾幼儿的天性，强让幼儿按捺住好奇心、好玩性，单调的让幼儿写字、算数，违背了幼儿的天性，剥夺了幼儿童年的快乐。

3.威胁幼儿的生长发育 幼儿园的根本任务是保育和教育相结合，而且保育优先。如果幼儿园按照小学的时间来安排活动，幼儿每天在教室里坐几个小时，容易导致过度疲劳，将会严重制约儿童骨骼、視力等各项身体机能的发育。

二、当前幼儿园小学化的现状分析

（一）提前教授小学内容

从下表统计不难看出，半数的教师将幼儿入园的目的理解为儿童的社交和娱乐，有近四成的教师将幼儿入园的目的理解为学习知识。这与科学、规范的幼儿教育存在较大偏离。

从下表统计不难看出，幼儿园小学化倾向表现中给孩子留书面的，超出幼儿能力范围的作业还是一个比较普遍的现象，其中以中、大班为最多，这可能家长认为孩子年龄较大些了，快要上小学了，应该为上小学作好一些准备有关，当然也是当前不正确的幼小衔接观点和“不能输在起跑线上”的思想在作祟。

（二）过多关注智力和知识的掌握

从下表统计结果看，家长们对于孩子在幼儿园重点关注的首先是孩子的知识掌握情况，占22.99%。然后依次是孩子的交往、健康和安全，对孩子情绪的情况反而放在了较为次要的位置。

三、幼儿园教育小学化存在的问题

（一）办学理念落后

有的幼儿园不知道孩子在幼儿园应该怎样学什么，不知道幼儿园是要按照健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的相关要求来实施教学的，比如3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平等问题则是一窍不通。

（二）教师专业素质较差，工资待遇较低

幼儿园的教师工资待遇低，所以很多幼儿园的教师没有真正把幼教工作当做一种事业去追求，而是当做一种家庭副业来对待，因此不思学习和研究，导致了思想观念落后，跟不上学前教育发展的形势，保教保育水平低。

（三）家长对幼儿园教育存在错误理解

家长普遍追求“让孩子赢在起跑线上”，强调孩子的知识学习而不顾孩子的身心需求，他们“望子成龙”心切，不惜拔苗助长，渴望孩子在学习上取得好的成绩。大部分家长希望孩子到幼儿园“多学些知识”。

四、避免幼儿园教育小学化的策略建议

（一）明确办园宗旨

逐步完善各级对幼儿园的评估和监管。教育主管部门应根据当地的实际制定实施细则，对幼儿园的教育内容、教育形式、教育方法、作息时间和班额等方面提出具体要求，并定期进行评估和检查。要强化教育理念，不要一味地迎合家长的意愿，端正办园理念，以游戏活动为主，把幼儿培养成身心得到全面发展的人才。

（二）提升幼儿教师队伍整体的专业化水平

要加快提升幼儿教师队伍整体专业化水平，扎实开展园本教研，走科学保教的内涵发展之路。做好保教结合，以游戏活动为基本形式，要不断学习，改变理念，深入解读《3～6岁儿童学习发展指南》，努力提升幼儿教师的专业素养与实践能力，真正从幼儿的角度看问题，使幼儿快乐成长。

（三）引导家长树立正确的幼教观念

转变广大家长的教育观念。幼儿园可以充分发挥家长学校的作用，引领家长树立科学育儿的理念，让幼儿真正像“孩子”那样的学习与发展，在生活中发展，在发展中生活。可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。

总之，本文结论认为，幼儿园教育存在的小学化倾向问题，要避免和纠正幼儿教育小学化倾向问题意义重大，在以后的幼儿教育中，幼儿教育机构和幼儿老师以及幼儿家长要共同努力，不断的改善自身的思维，培养孩子的分析问题解决问题的能力，不断提升孩子的自我解决问题的能力，让孩子健康快乐的成长。学习不是学前儿童的主要任务，请不要再让这些孩子们在这样的年纪，就背上一个沉重的包袱，应该让他们在自己应有的时间里，做他们该做的事，这才是幼儿教育的真谛。