小学语文低年级儿童诗教学策略的实践研究

徐桂玉

小学语文教师必须要充分的了解儿童诗的天真童趣、大胆想象、形式丰富、语言经典等着特点，然后在充分的考虑低年级学生的思维发展方式和认知水平，科学有效的对儿童诗的教学模式进行优化调整和创新改革。教师可以在儿童诗教学课堂上不断的引入先进的多媒体教学技术和现代化教学理念，以新颖的构思和丰富的想象来引导学生进行儿童性的学习，通过引入贴近学生生活实际的例子引导学生对文中的贴切比喻和奔放感情进行深入的分析。这样才能够更好的加深学生对于儿童诗这一特殊的文学体裁的理解和掌握。

1 在小学语文低年级儿童诗教学当中引导学生体验诗情

小学语文教学章中的儿童诗，本身富有童趣、诙谐幽默，且十分的贴近小学阶段学生的认知。学生通过多为诵读的方式就能够大致的了解儿童诗的主要内容，而教师在进行详细的讲解和引导就能够使学生更好的掌握儿童诗的语言特点。在有效降低儿童诗的理解难度的同时，还能够更深层次的感受或体会诗歌所要传达出的独特情感。

例如，在进行《水乡歌》的教学过程中，由于该儿童诗等语言具有长短有序的特点，学生在实际难读的过程中能够体会到儿童诗的节奏感和韵律感，从而能够有效的激发学生对于儿童诗的学习兴趣。另外，在诵读的过程当中，学生不仅能够掌握文章中出现的生字生词，同时还能提升学生的整体阅读水平。而在反复的诵读和理解的过程当中，学生就能够知道儿童诗和普通文本之间的差别，这样能够使学生更好的掌握儿童诗的中心思想和思想感情。此外，教师还可以将儿童式语言讲解和多媒体教学手段进行有机结合，全面的向学生呈现语言所描绘出的水乡特色风貌，在引导学生有感情、有节奏的进行儿童诗的阅读。通过这样的方式，不僅能够最大限度的消除学生的阅读障碍，同时也能够使学生更加全面的体验和感受儿童诗的诗情。

2 在小学语文低年级儿童诗教学当中引导学生洞察诗意

儿童诗的语言具有简洁、明了的特点，而儿童诗的字里行间则包含了十分深刻的寓意。因此，教师在引导学生进行儿童诗的学习过程中，不仅要求学生掌握诗歌的文本大意，还需要引导学生学会从语言来推敲诗意。不断的鼓励学生进行想象和联想，这样才能够使学生多方面、多层次的掌握作者通过诗歌所要传达的深意。

例如，在进行的《乡下孩子》的教学过程当中，儿童诗从三个方面对乡下的孩子进行了描写。教师可以首先对第一段进行讲解，让学生尝试想象“欢唱的黄鹂”、“盛开的野菊”是怎样的景象，利用多媒体教学设备播放文中出现的场景，然后再让学生结合自己的生活经历谈一谈对第一段的理解。然后，教师在引导学生对第二段的描写进行学习，并让学生参考和借鉴第一段的讲解方法来进行讨论和探究，鼓励学生尝试想象和描述捉蝴蝶编织故事、含着草叶吹歌曲的场景。教师还可以引导学生对第三段当中描述的场景进行想象，从而能够使学生知道小猪撑圆的肚皮、馋嘴的猫咪是怎样一幅有趣的画面。这样不仅能够让学生更好的理解和体会儿童诗的诗意，同时也能使学生更好的与作者产生多方面的共鸣。

3 在小学语文低年级儿童诗教学当中引导学生体察诗境

受到小学生语文水平的限制，教师想要全面提升儿童诗教学的整体效果。就必须要利用有效的方法和手段，为学生构建与儿童诗主题相应的教学情境，引导学生在实际场景下对儿童诗的语言进行学习和推敲。这样不仅能够让学生通过学习实现和诗人情感、语言等多方面的对话，同时也能够使学生能够更好的体会到儿童诗的语言之美和真挚情感。

例如，在进行《送给盲婆婆的蝈蝈》的教学过程当中，教师可以首先引导学生对儿童进行诵读，让学生尝试对诗中出现的核心字词进行理解。然后，教师再结合儿童诗的主题，利用多媒体教学设备提出相关的问题情境，如，“红领巾带回蝈蝈时是怎样的神情？为什么会表现的非常高兴？他关心盲婆婆是因为什么？”、“蝈蝈是否真的会唱歌？为什么红领巾认为蝈蝈会唱歌？”、“句中所提到的歌声主要指什么？为什么说歌声会带盲婆婆走进田野？”。教师可以首先让学生对这一系列的问题进行分析和讨论，“引导学生思考蝈蝈是从什么地方来的？”。然后，教师在利用多媒体教学设备播放蝈蝈过在田野都有图片或者视频，让学生带着目的进行儿童诗的阅读。这些琐碎而细致的问题情境不仅能够使学生更好的理解和掌握儿童诗的主要内容和中心思想，从而更好的推敲和体验字里行间的弦外之音和诗境。

作为低年级学生最早接触的一种特殊文学形式，儿童诗不仅能够有效的引导学生进行语言的学习，同时也能够全面的开发学生思维、有效的陶冶学生的情操。因此，教师不仅要通过听、说、读、写的引导学生体验儿童诗的诗情，还需要在教学的过程当中引导学生掌握儿童诗的诗意，在不断的学习和探究的过程当中了解儿童诗的诗境。充分的利用丰富而饱满的情感和优美而灵动的意境来全面的激发和启迪学生的智慧，这样才能为小学低年级儿童诗教学的全面开展奠定良好的基础。

（作者单位：江苏省启东市南阳小学）