浅谈中学生不良行为习惯表现与对策

黄珩

旷课、逃学、厌学，是中小学生特别是初中生中常见的不良行为习惯之一，是学生学习心理障碍中最具危害性的问题。为帮助学生有效地克服和矫治旷课、逃学甚至厌学行为，促进学生健康心理的形成和个性的发展，笔者试从心理卫生学的角度来审视、探讨中学生的旷课、逃学甚至厌学行为与学生心理健康水平的内在联系，与大家交流。

一、旷课、逃学、厌学学生的心理特点

1.心理健康水平较低

这些学生往往认知活动水平差，在课堂学习、课外作业等学习活动中完全处于消极被动的应付状态。他们对学习普遍有畏难情绪，注意力极易分散，记忆的方法和习惯不良，加之缺乏学习兴趣，学习的动机不足、效果不好。调查发现，经常有旷课、逃学行为的学生表现出明显的抑郁、焦虑的厌学情绪，在强迫、人际敏感、敌对性和偏执心理方面也明显高于一般对照组的学生。据一些接受个别访谈的家长和班主任反映，这些学生往往会随着上学时间的迫近，心情由平静变得不安起来。如果强迫其上学，他们就会闭门不出，没有任何反应，甚至会耍态度、破坏东西。可见，经常旷课、逃学、厌学的学生其心理健康水平是明显低于一般学生水平的。

2.自尊程度较低

调查中发现，经常旷课、逃学、厌学的学生自尊、自信水平也较低。由于学业成绩差，他们很少受到教师、家长和同学的关注与重视，开始表现为惭愧、内疚、掩饰自己，继而发展为满不在乎、不以为然和自暴自弃，失去了应有的自尊和自信。同时，他们会积极寻找其他途径实现自我的价值，从而表现出不守纪律、爱出风头、与教师对着干，直至旷课、逃学。他们经常出没于校外游戏房、舞厅、网吧等青少年不适宜的场所，寻找刺激、混日子、消磨时光。

3.人格特征大多呈内向、情绪不稳定型

根据调查中运用艾森克个性量表测量的结果表明，经常旷课、逃学、厌学的学生个性内向型的明显多于外向型的，情绪不稳定型的明显多于稳定型的。据一些家长反映，这些学生往往心情容易激动，行动异常。个别学生早上情绪明显不安定，有病态反应，午后恢复正常，夜晚却能非常安定地坐在电视机旁看电视，而且时间很长。这时，他们可能表示出“明天早起一定上学去”的决心，但第二天天一亮，他们又无法约束自己的行为，赖床、迟起，甚至于闭门不出、睡大觉而不上学。另外，这些学生往往还表现出特别、谨慎，敏感于别人对自己的评价和态度。

二、中学生旷课、逃学、厌学的原因

中学生旷课、逃学、厌学的原因可能是多方面的：

1.来自学校教育内部的原因

比如与学生生活相关的重大变化，如留守儿童、换班或转学、新入学、升学等学习环境的变迁等。与学校生活有关或在学校遭遇到的痛苦、失望、挫折和打击等不愉快的情绪体验等，特别是升学竞争的压力造成学生沉重的精神负担。课程教材设置不合理，过难、过深，不适合所有学生的学习；教师教学方法单调、枯燥、“满堂灌”；教师对个别学生的歧视与惩罚等。

2.来自社会的原因

比如新“读书无用论”等社会文化因素的影响，日益恶化的社会风气、社区环境的影响，社会规范的失调等。

3.来自家庭的原因

比如不完整的家庭结构、不良的家庭环境、不正确的家庭教养方式等，特别是学生由于“分离焦虑”所产生的一种对父母和家庭的病态情感影响等。但笔者认为，这些因素相对于学生自身的原因而言，只能算是外因。在调查中，从旷课、逃学、厌学的学生的叙述中我们发现，最多的理由是身体不好，其次是學校、教师或学科问题，再次是家庭的隔代教育。因此，笔者认为，导致学生旷课、逃学的真正原因是以学生不良学习动机和兴趣为标志的较低的心理健康水平和学生的人格缺陷。

三、中学生旷课、逃学、厌学行为的矫治策略

如何有效地防止和矫治学生的旷课、逃学、厌学行为，促进学生心理和人格的健康发展呢？我们认为可采取以下一些策略。

1.消除导致学生旷课、逃学、厌学的各种影响源，树立正确的学生观和教育观，努力使学生愿学、乐学

由于厌学心理是导致学生旷课、逃学等不良行为的直接原因，因此，要帮助学生克服矫治旷课、逃学的行为，首先就要努力消除导致学生厌学的各种影响因素，使学生愿意学习、乐意学习。导致学生厌学的因素是多方面的，诸如学生过重的学习负担、教师不当的教育方式、教师对部分学生的歧视、来自家庭的不良影响、社会风气及传媒中消极因素的不良暗示、不良友伴群体的消极影响等等，这些都是要努力消除的负面因素。

2.切实加强心理健康教育，促使学生心理与人格的健康发展

由于中学生的不良心理和人格特征与旷课、逃学行为高度相关，因此，加强中学生的心理健康教育，提高他们的心理素质，培养其健全人格是至关重要的

3.特别要重视旷课行为严重的个别学生，给以及时、科学的行为矫治

对于个别由于某种原因而对学校产生恐惧、厌恶心理，对学习生活冷漠、毫无兴趣，旷课、逃学行为特别严重的个别学生，必须予以足够的重视，并由学校专业心理咨询教师给以及时、系统的行为矫治。为此，学校可以通过开展对家长的心理健康教育讲座、给家长写信、举办家庭教育咨询等活动，使家长科学地了解孩子，形成科学的家庭教育观，掌握科学的家庭教育方法，保证孩子的身心健康成长。同样，帮助学生克服和矫治旷课、逃学行为为必然要求教师间相互合作，师生间关糸融洽，使学校具有和睦的人际关系和良好的心理环境。只有这样，才能使学校具有吸引力，使身处其中的学生感到心情舒畅，也才能使他们对学校生活有依恋，乐意在学校学习，从而避免厌学的情绪和行为产生。

随着时代的发展、社会的变迁，当代中学生的学习心理也一直处于不断的发展、变迁之中。但是，处于变化之中的旷课、逃学学生心理特征、表现及形成原因等都还是有规律可循的。我们在对这些学生进行普遍的心理辅导与帮助及行为矫治的基础上，不断地总结、实践和提高，形成适合我们自己的心理健康教育理论和模式。从而不断提高对学生旷课、逃学行为进行心理辅导与矫治的科学性、艺术性实效性。