高职会计教师企业实践与教学改革的探究

林艳红

职业院校的培养目标是培养相关技能型人才，这就决定了相关专业教师不仅需要掌握理论知识同时还要具备较高的实践能力，而会计专业又是一门实践性极强的专业，这就要求会计专业教师除了具备相应的专业知识也必须具备一定的实践，只有这样，才能与时俱进与时代需求接轨。会计教师参加企业实践不仅可以提升教师的专业素质又可以提高教师的职业能力，同时，企业实践可以为会计课堂教学提供一定的实战经验，也可以带动课堂的教学。本文就会计教师的企业实践与教学改革提出了几点看法。

高等职业院校的主要任务是培养应用型的高技能型人才，旨在培养出毕业就能上岗的实践型人才。对于高等职业院校，越来越强调教师需要具备一定的“双师型”能力。高职院校要求和组织会计教师到企业挂职和顶岗实习等实践活动是培养“双师型”教师的主要渠道。然而高职院校会计教师的专业技能水平以及所具备的实践教学能力将直接决定高职院校是否能培养出毕业就可以直接上岗工作的会计专业技能型人员。作为一名会计专业的教师，在进行了一段时间的企业实践，获益匪浅，同时也对自己的会计教学进行了思考和反思。

一、高职会计专业教师到企业实践的意义

（一）实现理论教学和真实的会计岗位的衔接

高等职业院校的人才培养目标决定了这个时代对于会计人才的需求是具有实践技能的人才，而通过会计教师到企业实践锻炼的过程中，可以使教师身临其境的去了解企业对于人才的需求，以及会计理论是如何在实践中得以应用的，能够更好的把会计理论与会计实际有机结合起来。从而实现会计的理论教学与真实的会计岗位相衔接。

（二）及时掌握会计专业技术的发展变化

对于企业而言，会计核算方法以及会计制度政策等的变更，他们的嗅觉敏感度往往是最快的。而教師在企业的实践过程中，是可以以最快的速度了解到这些变更以及新的方法的。这样，可以在日常的教学活动中，不至于使教学的任务落后于企业的发展技术。从而使高等职业院校的会计老师为社会培养真实需求的人才，也可以使教师及时制定出适合学生的教学方案以及人才培养目标。

（三）传授企业文化，培养学生职业素养，累积实习经验

每个企业都有自己的文化氛围以及发展理念，不同企业的理念决定了对于人才的不同需求，传统的教学中，并没有把企业真实需求灌输在课堂中。而教师通过在企业的实训，可以将企业的文化和理念真的传承给学生，帮助学生更好的了解企业的真实需求。教师在企业实践中，可以切身体会到企业会计人员的吃苦耐劳，爱岗敬业以及团队协作等能力，对于教师而言，要将这样的切身体会融入到日常的教学活动中，去提升和培养学生的职业素养和职业道德。教师自身参与到企业实践的活动中后，也要引导学生利用寒暑假期间走入社会，走入企业，在一个真实的环境中，从出纳这样的工作开始做起，从原始凭证开始到记账凭证以及到各种报表的编制。在真实的企业中，不断的累积真实的会计经验，为了毕业能够适应不同的企业累积实战经验。对于学生未来走入社会是有极大促进作用的。

二、高职会计专业教师企业实践过程中存在的一些问题

（一）关于会计教师对于实践单位的选择问题

大多数的会计教师对于实践单位的选择更多的倾向于企业。但是大多数企业出于对会计信息保密的原则，并不愿意安排实习人员接触其单位的真实资料，即使企业愿意承担了会计专业的实践，这也使得教师对于企业实践活动并不全面的了解，难以真实准确的了解一些真实的会计账簿。另外，能够提供给会计教师的实践岗位就是会计师事务所，但是由于会计师事务所的一些局限性，并不能展示一个企业完整的日常会计业务，这也是对于实践单位选择的局限性。

（二）专业教师到企业实践的积极性并不高

目前，越来越多的年轻教师涌现出来，即大多数年轻教师都是毕业就投入到教育教学的环境中，大多数教师都是自认为专业理论充足，但社会的经验又不足，对企业的实际状况并不了解，欠缺相应的意识，这就要求无论是政府还是学校，都应该出台相应的鼓励机制，一方面是鼓励教师积极参与到企业实践的浪潮中，另一方面是用法律来强制企业接受教师相应的企业实践。建立健全更广泛的校企合作机制，充分调节市场的资源配置。

（三）会计教师到企业实践的管理机制有待完善和加强

由于教育部和学校并没有相对完善的关于教师到企业实践的一些管理办法，所以很多的教师企业实践停留在表面，这样就难以保障教师的企业实践是否真实，必须加强管理机制，才能不断完善教师到企业实践的浪潮中去。

三、企业实践对提高会计专业教学方法的意见和建议

（一）完善学校教育教学管理体制

我国是一个发展中国家，教育教学制度并不完善，大多数的教育更多强调的是理论教学，这就是说，大多数学生在课堂上停留在了纸上谈兵的状态，学校的教学管理体制并不能满足企业的实际需求，这就导致了学校培养的人才并不适用于企业需求。导致这样的根本原因是学校制度的不健全，学校应该进行专业实践能力的改革，创建理论与实践的有机统一的环境。

（二）积极推进会计从业证与会计专业证双证培养模式

对于高等职业院校而言，大多数的培养模式停留在学生取得会计从业资格证。但是对于社会大的环境而言，高等职业院校本来就和本科院校相差一个层级，这就在学生就业上呈现劣势趋势，那么对于职业院下而言，既然是培养适应社会的人才，这样应该在就业时让学生有一定的优势，而会计专业除了相应的会计从业资格证这个敲门砖，还有一定的专业职称。那么就要求专业教师在教学中，鼓励学生考取相应的专业职称证书。那么对于在校的高职院校的学生而言就可以考取助理会计师。这对于高职学生毕业找工作就有了一定的优势。对于高职院校而言，可以改变相应的人才培养目标，教学计划，将双证教学应用于实际教学中。

（三）实行“教师到企业”以及“教师到学生”的“双任务驱动式”的教学模式

教师到企业实践，可以实现根据企业的需求人才制定相应的人才培养计划，从而有效的进行会计的教学改革，开发相应的课程，编写相应的教材等任务。同时又可以让教师把企业实践的各种真实情景以任务驱动的方式在课堂教学中得以体现。那么教师不在是课堂的主导因素，而让学生成为课堂的主体。教学思维和模式的改变必然带动学生学习的积极性，从而改变高等职业院校“填鸭式”教学的枯燥氛围。

（四）加大实训课课时，提高学生动手能力

会计是一门实践性极强的专业，大多数学校的主干课程都有手工模拟做账和会计软件做账两部分，那么教师通过企业的实训，可以彻底的了解到，企业对于人才的需求绝不仅仅是单一的会手工或者是只会会计电算化。对于会计专业而言，必须要加大实训的课时量，只有这样才能提高学生的实际动手能力。学生的手工做账和计算机会计软件的做账可以大大提高学生的学习乐趣以及积极性，达到切实可行的教育教学模式。

师者，所以传道授业解惑也。教师需要传授学生知识技能，从而使学生能成为社会的有用之才。教好学生的前提是教师自身的高素质。而教师切身实际的参与到企业的实践中，可以为学校的教育教学提供切实可行的计划和意见。本文对于高职院校会计教师的企业实践的意义进行了阐述也提出了一些会计教师企业实践所具有的问题，同时也对会计专业的教学方法提出了一些建议。不断完善会计专业教师的企业实践制度，才能为高职会计教学提供更多的积极可行的宝贵经验和意见。（作者单位为吉林工程职业学院）