浅谈如何进行小学语文阅读教学

吴世云

小学语文教学中，阅读教学是提高小学语文基础知识的重要手段之一。但很多老师和学生家长根本就没认识到阅读对学生学习语文的重要性，缺乏对学生阅读上的正确引导的督促，造成学生在阅读上练习过少，即使有阅读，阅读材料也匮乏。如何按照新课程标准进行阅读教学，并让学生养成良好的阅读习惯，就成为广大小学语文教师面对的一个重要课题。

一、激发小学生阅读兴趣

小学生对语文课的学习兴趣与语文阅读能力的培养是密不可分的。学生阅读能力和阅读习惯的培养并不是简单的行为过程，我采取以下方法激发学生的阅读兴趣：

1.教师示范阅读，增强课堂气氛，激发学生学习兴趣

教师在授课时要充分考虑到小学生的识字能力、朗读水平以及对课文的赏识能力弱的特点，指导学生进行朗读。教师在朗读时声情并茂进入角色，才能让学生领会到课文的优美，才能将学生引入课文的当时意境中，从而激发学生的学习兴趣。教师在范读前要对学生提出要求，让学生一边听一边思考，听出教师朗读时的抑扬顿挫和语速等，让学生融入文章的境界中。如教学《望庐山瀑布》（人教版第七册）这首古诗时，通过范读，并配以多媒体音像，在学生面前展现了一幅气势恢宏的的瀑布景观，将景的美与诗的意境紧紧结合在一起，让学生充分领悟到“飞流直下三千尺”是什么样的情景，同时也增强了小学生对大自然的热爱之情。在学生头脑中留下终身难忘的记忆，为学生理解课文做好前期铺垫工作。通过这一环节，在不知不觉中让学生阅读兴趣得到激发。

2.初读懵懂，多读成诵，兴趣激发

小学生的阅读理解能力较弱，需要学生反复多遍的阅读。俗话说，“书读百遍，其义自见”就是这个道理。学生第一遍阅读课文必然有很多不理解的地方，阅读次数多了，配合教师的讲解就能明白文中的含义，有时多读几遍，即使教师没有讲解，学生也能理解课文的深刻含义，学生自己也会体验到成功的喜悦，学生的阅读兴趣自然而然就被激发出来。阅读教学要开展多渠道、多层次的朗读，让学生感受到文中美的情感、美的景物、美的思想，激发学生的阅读兴趣。例如，在教学《赤壁之战》（人教版第十册）时，阅读时，让学生边阅读边理解文中人物的心理描写，掌握每个人物的特征，区分个性特点，让每一个学生用自己习惯的阅读方式去阅读，感受课文复杂的人物心理，使学生在阅读中获得读书的乐趣。另外，在阅读课的教学过程中，老师要使用各种教学方法使学生保持兴趣的持续性，对语文学习具有积极的作用。

二、培养小学生良好的阅读习惯

阅读习惯的养成需要一个培养过程，学生一旦有了良好的阅读习惯，对今后各科的学习都是有益的。小学生的语文阅读能力的培养，是一个持久的过程，在语文教学中要不断地练习，反复的训练，而且还要讲究科学合理的方法，逐步养成阅读的习惯。学生阅读要注意以下几点：一是养成读中思考的习惯。读书只动口不思考，就失去了读书的宗旨，阅读不思考就无法理解课文内容，也就失去了展示学生思想的机会，也就失去了阅读的意义。二是养成边读边记的习惯。语文教师在教学中应强调学生养成在阅读过程中，对重点的字词句和没理解的地方做好记号的习惯，同时要善于应用工具书解决遇到的困难。三是养成认真的态度。阅读时要做到眼到、手到、口到、心到，不能一心二用，更不能走马观花式的阅读。所以，培养学生阅读与思考的结合，让学生去发现问题，并通过思考解决问题。

三、通过阅读提高小学生语文素养

小学语文课是学生获得基础知识的重要阶段，学生各种能力的培养都与语文课有直接关系而阅读又是语文课的一个重要环节，因此，教师要让学生在阅读中获得知识和乐趣。才能实现《语文课程标准》中让学生语文素养得到全面提高的目的。

1.通过阅读加深学生的理解

在语文阅读教学中，教师要让学生有更多的时间进行阅读训练，让学生在阅读中理解，阅读中思考，阅读中体会；让学生养成通过阅读发现课文中的疑点，并通过阅读去解决。如在讲解《遨游太空的五星红旗》一课时，教师不必讲解五星红旗是如何进入太空的，侧重说明五星红旗进入太空的历史意义和民族自豪感，它代表了我国综合国力的提升，也代表着中华民族正在步入辉煌。教师不必给学生讲得过细，应采取以读代讲的方式，让学生经过反复的阅读，结合预习时对课文的理解，使学生真正理解文中的深刻含义。

2.通过阅读教学，让学生 “思读”结合

在语文阅读教学中，一定要在课文阅读之后给学生留出思考的时间，尤其是理解能力还比较差的学生，对事物和事情的理解要有一个过程。如果教師在学生阅读完还没有理解就马上提问学生，学生回答不出就会影响学生的学习积极性，时间久了就会使学生产生自己语文学习不如他人的心理暗示，失去学习语文的兴趣。从这一点上可以看出阅读教学在语文教学中具有多么重要的作用。所以，在语文阅读教学中要调动学生的学习积极性，要把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，教师引导学生，让学生主动去阅读，思考，通过阅读体验收获的快乐。给学生自主阅读和思考的空间，允许学生个体差异，让学生展现自己独立的思想，鼓励学生说出自己的见解。

3.通过阅读让学生体验情感

语文的实践性较强，因此应从小学阶段就培养学生语文知识的使用能力，阅读就是使用语文知识能力的体现。通过语文阅读教学培养学生对文中情感的理解能力并通过情感让学生的阅读能力逐步得到提高。如在教学《渔夫和金鱼的故事》（人教版第十册）中，教师引导学生进行分角色情感朗读，把老太婆的贪婪和小金鱼的天真通过朗读表现出来。在角色扮读中没有情感就读不出童话的韵味，体现不了学生阅读训练的进步。这样的阅读既让学生的语感得到训练，又能表现出小学生的情感，达到以情促读的效果，从而提高了学生的语文素养。

小学生语文阅读能力的培养，需要语文教师通过阅读课的练习逐步去培养，需要观察学生在阅读过程中存在的问题并不断纠正存在的问题，才能使学生的阅读能力得以提高，才能实现语文阅读教学的最终目标。