选择题和小作文作为评估方法的个人教学实践

柳歆智

一、两种评估方法的定义

选择题：用来检测学生的客观能力。由题干和备选项两部分组成。题干用陈述句或疑问句创设出题解题情景和思路；备选项是与题干有直接关系的备选答案，分为正确项和干扰项。

小作文：经过学生的思想考虑和语言组织，通过文字来表达主题意义。

（一）评估方法1：多项选择

1.评估情境

八年级英语要求学生理解宾语从句。

2.评估活动的学习目标

学生需要了解组织宾语从句的三个基本成分（引导词、语序和时态）。

3.评估活动

学生在15分钟内完成9道选择题。内容包括对时态、宾语从句语序（1-7）、引导词（8、9）的考核。

4.对学生的表现进行评估和分级：

（1）基本满意

学生能得到6分，基本说出宾语从句的正确语序（陈述语序），找出对应的时态。

（2）良好

学生能得8分或8分以上，选择正确的语序，并区分陈述句、疑问句、否定句中宾语从句的时态。

（3）优秀

学生能够全部答对9道问题，并能说明原因。能够根据语境区分引导词的不同用法，能够注意遵循宾语从句的语序和时态。

5.给学生的评估反馈

进一步解释宾语从句的三个成分：引导词的使用语境；宾语从句的正确语序，时态。

6.评估方法的优点和缺点

（1）优点

①宾语从句相关的知识点在北京中考中以选择题的形式体现。此评估方法能帮助学生熟悉题型并掌握考试要点；②选择题是一种快速直接的方式。学生能在很短的时间内完成试卷，老师也能在很短的时间内批改完试卷。同时，对于没有完全理解宾语从句三个成分的学生来说很难全做对，因为每道题都有干扰项；③能够锻炼学生阅读和分析句子和对话的能力。选择题对锻炼学生阅读和分析句子结构的能力是个很好的机会。

（2）缺点

①选择题在形式上较简单，缺少对学生在写作时组织和输出句子能力方面的评估。测试不出学生在写作中运用宾语从句的能力。学生可能在写作中运用宾语从句时遇到困难；②缺少对在口语中运用宾语从句的评估。学生可能在口语测试中运用宾语从句时会遇到困难。学生会存在只专注于如何在试卷测试中取得高分的现象；③有些学生可能没完全理解如何运用宾语从句。选择题时选择一个接近的答案比写作文、做小组展示容易得多。

（二）评估方法2：小作文

1.评估情境

八年级英语----话题4《看医生》。

2.评估活动的学习目标

学生需完成一篇有关健康的不少于60词的作文，要求体现出学生在八年级下册模块4《看医生》中学到的知识并联系自己的看法。要求用到模块4中学到的单词。

3.评估活动

要求每名学生完成一篇作文，话题如下：

“请写一篇不少于60词的作文谈论你是如何通过饮食和运动保持健康的。要求写出你对保持健康的建议。”

4.对学生的表现进行评估和分级

5.给学生的评估反馈

修改作文需要确保作文贴近模块4《看医生》的内容。全文应该谈论如何通过饮食和运动保持健康。学生还需要给出关于保持健康的建议。作文要有清晰的开头，中间部分和结尾。每一条观点（饮食、运动、建议）之间的过度要连贯。句子结构应富于变化且不应该有错误。全文应使用到模块4《看医生》中出现的单词。正确并恰当运用题目给出的提示词。作文要传达出本意，不可抄袭。

6.评估方法的优点和缺点

（1）优点

①写作文是全面理解模块话题的一个很好的方法。它要求学生运用和表达出在模块中所学的知识，还需要高水平的组合和产出他们所学到的知识。一篇作文包括新词汇、语法和模块话题的产出，要求学生能够掌握不同方面的基本能力；②作文能提高学生的写作能力。一般观点认为中国学生在学习外语時写作能力较弱。学生应在老师的指导下，通过练习和修改来提高写作能力。③写作文能锻炼学生独立思考的能力，为学生提供表达自己感情的思想的机会。大多数学生在复述和记忆方面表现良好，但是他们缺少独立思考和表达自己观点的能力。写作文也能帮助学生在分析问题方面建立自信。

（2）缺点

①老师在批改时会受学生的日常表现和日常写作能力影响，很难保证绝对的公平性。有些老师还可能受个人感情的影响，可能会对个别学生偏爱一些。②批改所有的作文需耗费很长时间。修改作文更耗费时间。③一些水平较低的学生可能感觉完成一篇作文很困难，他们需要较低标准的评估方法，如单词拼写、语法运用和造句。④缺少对学生口语能力测试的评估。学生可能因此只关注于如何写好作文而忽略口语练习的重要性，而口语是未来北京中考迫切需要的能力之一。