浅谈赏识教育

王卫静

当代人本主义心理学家马斯洛，把人的需要分成了五个层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。归属与爱的需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。尊重的需要是在生理、安全、归属与爱的需要得到满足后产生的对自己社会价值追求的需要。这也是推动学生学习的重要动力，学生具有好胜心、求成欲、自尊的动机和避免失败的心愿，因此，教师要使学生有成功和获得赞许的机会，使他们从中获得成功的体验。杜威曾说过：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。”人性中最本质的需求，是渴望得到尊重与欣赏。因此，赏识教育在教学中的地位是举足轻重的。下面我就浅谈几点对赏识教育的理解。

第一，赏识教育就是对学生充满无限期待。

罗森塔尔效应就是对赏识教育最好的诠释，美国心理学家罗森塔尔和雅各布森在1968年做过一个著名的实验，他们来到一所小学，对一到六年级的学生进行了“预测未来发展的测验”。罗森塔尔将一份“最有发展前途”的学生名单交给了校长和相关的老师，并叮嘱他们一定要保密，以免影响实验的正确性。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的，罗森塔尔撒了一个权威性的谎言，正是他的这个谎言，调动了教师对名单上学生的某种期待心理。八个月后，罗森塔尔和助手们对那些名单上的学生进行复试，结果，出现了奇迹：那个名单上的学生都有了很大的进步，并且性格开朗活泼，自信心也强了很多，也更喜欢和别人打交道。从罗森塔尔效应我们可以发现，教师对学生的赏识、积极的期望对学生的发展会有很大的帮助。

第二，赏识教育就是要鼓励学生。

威廉.詹姆斯说：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”每个学生都渴望得到老师的鼓励和肯定，因为老师的鼓励和肯定会给他们带来无穷的力量。1961年，皮尔.保罗成为诺比塔小学的校长，他刚来到这里的时候，发现这里的穷孩子不与老师合作，旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板。皮尔.保罗想了很多办法来引导他们，可是都没有奏效。后来他上课时给孩子们看手相，他用这个办法来鼓励学生。有一个叫罗尔斯的孩子从窗台上跳下来，伸着小手走向讲台时，皮尔.保罗说：“我一看你修长的小拇指，就知道将来你是纽约州的州长。”罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为5吨重的小船的船长。他记住了皮尔.保罗说的这一句话，并且相信了它。从那以后，他每天都按州长的身份要求自己。最终，在51岁那年，他成了美国纽约历史上第一位黑人州长。一句话，一盏灯，可能改变人的一生。所以我们平时要多给孩子一些鼓励的话语，让他们每天都对自己充满希望。

第三，赏识教育就是学会尊重学生。

在我们人教版六年级上册的语文课本中，有一篇课文叫《唯一的听众》，文中的“我”是一个被称为音乐“白痴”的人，在爸爸和妹妹听来，“我”拉小夜曲就像在锯床腿。后来，“我”发现了一个练琴的好地方，那就是楼区后面的一片小树林，就在这个小树林里，“我”遇到了自称自己是聋子的老妇人，这个老妇人其实是音乐学院里最有声望的老教授。就这样，这个老妇人成了“我”唯一的听众。老妇人每次在“我”拉完琴的时候，总是不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”“我”的心里洋溢着一种被人肯定的快乐。最终，这个年轻人能熟练的拉很多曲子，并且可以面对成百上千的观众演奏小提琴。正是这个老教授的真诚、持久、热情的关怀真诚的赏识树立起了这个年轻人的信心。老妇人编织的美丽的谎言感动了那个年轻人，也感动了我们。从中，我们可以感受到赏识教育的力量是伟大的。

第四，赏识教育就要做到因此施教。

六年级刚开学，我们班就转来一个成绩比较差的学生，刚开始的时候，我在上面讲课，他就在下面睡觉，我让学生自己背东西的时候，他也是在睡觉。这个同学就感觉自己的成绩反正那么差，已经开始放弃自己了。看到这种情形，我单独跟他谈话，我告诉他，别的同学把老师要求背过的东西全背过后再找老师提问，你可能基础比较差，背东西的时候你背过一个小题就找老师提问一下。从此以后，这个同学上课再没有睡过觉，他只要背过一点东西就赶紧找我提问。然后，我就在课堂上表扬他的积极、认真和努力。这个同学也受到了鼓舞，成绩也有了很大的进步。因此，在赏识教育中，应做到因材施教，老师不能用同一个标准去要求所有的学生。

第五，赏识教育就要发现学生的闪光点。

在班里我给每个孩子一个赏识卡，这个卡片上是我写给孩子们的一些欣赏的话语，有的是关于爱劳动的，有的是关于爱学习的，有的是关于乐于助人的，有的是关于孝敬父母......这样每个孩子身上都有闪光点，他们会引以为豪，并且他们也主动地向其他同学学习，因此，班里就形成了一个很好的学习氛围。

赏识，可以发现孩子的优点和长处——这是每一个人都有的。赏识，可以顺应事物发展的自然规律，创造条件使孩子的优点和长处得到充分的发挥，而不是扼杀，从而达到一般情况下似乎不可能达到的成就。教育家苏霍姆林斯基說过的：教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。作为教师，也许你不经意地对学生轻描淡写的一句鼓励，简单的一个爱抚，随意的一个暗示，都会给学生留下难忘的印记。“亲其师，信其道”，教师自身的情感魅力，是教育成功的一个重要因素。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人，因为离开了情感，一切教育都无从谈起。

罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的教学中，我们多发现孩子们身上的优点吧！让赏识之花永远灿烂的开放！