搭建技能竞赛平台提升职业能力探讨

彭双双 金昊

【摘要】技能竞赛平台集创新性、实践性、抽象性于一体。对学生来说，学习专业知识和技能是创新和实践的基础。只有这样，才能培养出适应社会需要和技术成熟的专业人才。技能竞赛平台的构建为教师的教学和学生的学习提供了新的渠道，对提高学生的专业能力具有重要意义。

【关键词】技能竞赛平台;职业能力;搭建

一、引言

技能竞赛平台有多种形式，专业协会和学习团队是比较常见的形式，两者的共同点是以学生是核心，旨在培养学生的创新能力和实践能力。不同的是，专业协会的教师处于协助和学习的位置，学习团队的教师处于领先地位。对于专业能力的培养，这两种模式重点是不同的，应该综合运用。

二、搭建技能竞赛平台的核心

搭建技能竞赛的平台有很多种形式，有的是以专业协会为核心的技能竞赛平台，有的是以学习团队为核心的技能竞赛平台，本论文的核心即以学习团队为核心，即以机器人比赛这个项目，为同学们搭建技能竞赛的平台，以项目化模式开展教学活动，让同学们积极探索创新教育的有效途径，形成课程成绩与竞赛成绩互为支持的机制、课程与竞赛良性互动的机制。下面就这个项目的理论依据、项目目标、项目创新之处介绍搭建技能竞赛平台的重要性。

三、项目的理论依据

创新是综合素质。创新型人才应具有实践和科研能力。创新教育是建立在创造性、教育学和心理学的相关原则和规律之上的。运用一定的教学内容和教学方法，对学生进行教育和培养，使学生具有一定的创新性。创新思维与创新能力已成为创新型人才的教育活動。创新教育源于实践，理论联系实际，使学生在实践中学习，在实践中探索，在实践中发展，在实践中不断成长。

对于学生来说，参加创新教育技能竞赛，可以进一步提高他们的创新技能，为今后的就业和创业奠定基础。在竞赛中获胜的学生对其他学生来说本身是一个很好的激励。更多的学生希望通过技能竞赛获得成功。

四、项目的意义

本项目采用中国教育机器人大赛的比赛项目作为学习的内容，面向全体学生，开发以学生技能竞赛为基础的创新课程，努力建立技能竞赛与课程有机结合的竞赛发展与管理机制。通过创新课程，促进学生参加机器人比赛和赢得执行层面的发展，营造良好的创新学习氛围，努力建立一个学生学习和参与的互动机制、教师竞赛和教学科研互动机制，形成创新型课程开发和实现模型，将有助于提高学生的创新能力和教师的业务能力，会提高创新技能竞赛学生的参与水平和扩大受益面、影响力。

五、项目的主要内容

该项目依赖于我们研究所生产过程自动化技术专业的创新工作室。它的目的是参与机器人竞赛，吸引学生参与创新课程。课程评估结束后，选出优秀学生代表本校参加本区域的全国比赛，主要研究内容包括四个方面。

（一）课程内容设计

在机器人竞赛项目的基础上，设计了基于项目教学模式的课程学习内容，并编制了教学大纲、教学计划、校本教材和多媒体课件。

（二）课程评估和竞赛的结果是相互支持的机制

建立一套支持课程绩效和竞争成果的评价模型，使其能够同时满足教学和竞争的需要。与教务处及各教学部门协商，确定完成课程后获得的学分或其他课程。

六、项目的创新之处

1.使用最广泛的机器人技术作为创新课程内容，结合机器人大赛，寓教于乐。

2.探索和实践相互支持的课程与竞争评价机制。

3.探索课程与竞争的互动机制，使高校、教师、学生和学生群体形成双赢的关系。

七、搭建此技能竞赛平台的影响

（一）对学校的影响

该研究组是学生公司、学生专业协会和“专业导航”能力的隐性课程的集合，这是课程体系发展的必然结果。笔者认为，学习团队的首要目标是充分利用各种资源，为学生寻找更多的学习平台。其次是管理各种无形课程，拓展学习空间，提高专业水平，增强团队凝聚力。再次，增强了无形课程的互补性和灵活性，实现了隐性课程的系统化、规范化发展。我们可以争取学校的政策支持和社会金融支持，制定有针对性的规章制度。它支持学习团队的建设，寻求校友和企业的社会捐赠，并为学习团队的建设提供资金支持。在政策和资金的支持下，对现有教师的专业知识和技能进行培训，培养具有较高综合社会技能的教师，优化隐性课程群的结构。

（二）对学生的影响

搭建这个平台可以提升学生的职业能力，从中获得有用的生产一线知识。本项目设计了基于机器人竞赛的配套课程，并重新编制了教学大纲、教学计划、校本教材和多媒体课件，真正做到了理实一体化教学，做到了“在学中做，做中学”，提高了学生的动手能力。同时，技能大赛和企业生产实际密切联系，避免了“闭门造车、纸上谈兵”的情况发生，使得学生掌握了生产一线必需的操作技能和理论知识。同时，通过参加技能大赛，学生除了学到了专业知识，提高了团队协作能力、自学能力和培养了学生收集信息、处理信息的能力以外，还有许多其他收获。一些学生因为参加了省级和国家级技能大赛获奖，获得了省级相关部门颁发的资格证书，大大提高了他们的“含金量”。这类学生是双选会上的“抢手货”。例如2012年参赛的农廷术（动力1304班）毕业2年就在广州永兴环保公司担任实习主任;2012年参赛的黄剑勇（动力1304班）在上海市宝钢技术服务有限公司湛江分公司担任班组长职务。

八、结束语

随着竞争压力的加剧，不断提高职业能力是中职学生的必由之路。职业技能竞赛对职业教育的改革与发展具有强大的指导作用，同时也为高职院校的职业技能教育提供了有力的支持。通过参加竞赛活动，学生普遍提高了对课堂知识的掌握与实际问题的解决能力，加深了对课堂知识的理解。学生的实践动手能力也普遍提高，综合职业素质明显提高。特别是参加技能竞赛的培训，使大学生在求职过程中更加自信，熟练的技能赢得了雇主的青睐。建立技能竞赛平台，优化教学资源，营造竞争氛围，让学生提前感受到专业氛围，提前学习专业技能，为学生的职业能力创新和实践奠定基础。

【参考文献】

[1]闫瑞涛，朱显明，樊昱.搭建技能竞赛平台提升学生职业能力的创新与实践[J].中小企业管理与科技，2013（03）：310-311.

[2]王跃，陈向平，黄振波，等.搭建“三个平台”，提高学生的职业能力[J].机械职业教育，2009（07）：13-15.