论新课程改革下信息技术在小学语文课堂教学中的应用

钟晓霞

【摘 要】在这个信息时代中，小学语文教师必须应用先进的信息技术手段，为学生开拓出更为广阔的想象空间，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，引导和鼓励他们在自主探究与合作学习中深入挖掘自身的内在潜能，从而真正成为一名高素质、全能型的建设人才。新课程改革背景下，小学语文教师应用信息技术组织形式多样、内容丰富的实践活动，一方面会打消学生的成长顾虑，消除学生的厌学情绪，促使其阶段性学习任务的优质完成，另一方面可以提升课堂教学的有效性，迎来小学语文教学工作更加辉煌的明天。信息技术的应用优势巨大，需要引起广大教育工作者的高度关注。

【关键词】小学语文 课堂教学 信息技术 应用途径 研究

网络的普及，扩大了人们的视野范围，满足了人们的精神需求，使人们不出门尽知天下事，为社会主义和谐社会的构建奠定了坚固基础。信息技术的应用，为基础教育教学工作创造了多项契机，方便教师简化教学过程，增添课堂动态色彩，给予学生不一样的情感体验，真正变学生的“要我学”为“我要学”。信息技术可以将视频、文字、图片有机结合在一起，抽象知识直观化、理论知识具体化展示在学生眼前，诱导学生主动投身于多彩世界，熟练掌握多种学习方法，逐步构建完善认知体系，确保教学质量的同时优化课堂结构，促进其学科素养与学习能力的综合发展。

一、补充教学内容，引导学生思维

小学生天性活泼，对于新鲜事物充满了好奇心与求知欲，但是实际的学习经验不足，知识储备不够丰富，遇到复杂、抽象问题常常表现的十分迷茫，需要依靠教师的正确引导才能走出思维局限。教师利用信息技术补充课堂教学内容，活跃学生的抽象思维，锻炼学生的创新能力，让学生可以在点滴进步中提高自身的认知水平，高效完成学习任务，借此取得新课改成效的事半功倍。例如，在进行《狐狸和乌鸦》学习时，教师利用信息技术展示两种小动物，老师边指教案，让学生齐声读出课题，思考以下问题“狐狸和乌鸦之间发生了什么事情？”“狐狸和乌鸦的特征是什么？”“你了解它们吗？说出你的看法。”学生们积极思考、合作交流。之后教师再引导学生进行课文的学习，参照问题的讨论结果进行故事情节的具体分析。这样不仅能提高课堂教学的效率，同时也会使学生的思维意识得到锻炼。

二、课堂朗诵教学，加深课文理解

朗诵是小学语文教学体系的重要组成部分，对学生学习能力的全面发展有着重要的促进作用。朗读的过程就是学生认知的过程，应用信息技术纠正学生的发音习惯，有利于调动学生的自主练习积极性，为后续教学活动的开展创造有利条件。例如，教学《珍珠鸟》一文时，我会要求用自己喜欢的方式朗读课文，争取把课文读通读顺，并主动思考课文讲述了一件什么事？学生在逐句细读过程中对文章有了更深感悟，朗读教学效果倍加优异。教学结束后教师应做出总结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。如果教学中能够有效利用媒体音频示范朗读，那么学生的朗读热情就会空前高涨，语文课堂教学也将收到事半功倍的效果。

三、借助信息技术，增强动感画面

动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意，更能诱发学生学习的兴趣。运用信息技术的课件，能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。教学过程中，教师通过平移、旋转、翻转等方式呈现出生动、有趣的动态画面，使静态的知识动态化，并能直观生动地对学生的心理进行“催化”，有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教学双方始终保持昂扬、亢奋的心理状态。例如，课文《林冲棒打洪教头》按事情发展的顺序，详细地记叙了林冲棒打洪教头的整个过程。在教学中，教师可以通过多媒体播放《好汉歌》，出示梁山好汉图片，让学生对《水浒传》人物有所了解，之后再配上板书揭示课题，要求学生思考“教头”是什么样的人？林教头指谁？学生在多媒体的指导下加深对课文的印象，了解林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大的性格特点。整个教学过程趣味异常，学生的自主学习能力也得到了好的培养。

四、恰用辅助工具，激发内心情感

情感是不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。语文教学中更应当引导学生按文入情，悉心体味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。多媒体课件的使用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。比如，学习《第一次抱母亲》时，首先，我让学生对“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”等重点语句入境入情的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，唤起学生对母亲的崇敬和关爱。其次，通过信息技术手段导入新课，播放歌曲《心中的故事》，“同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？对！是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》，今天我们就来学习一篇关于母亲的文章。”学生情感被调动起来，伴随着声音体會着“有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报，这一个人，叫母亲，这种爱，叫母爱。”在潜移默化中，信息技术升华了学生情感，优化了教学效果，达到了一举两得的目的。

总而言之，信息技术在小学语文教学中的应用，激发了学生学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生能够更用心地投入到语文学习中。但是，在具体应用时，要把握好“度”，信息技术是辅助课堂教学的，要充分运用好信息技术的这个辅助作用，不能让其代替了整个语文教学，这样就会得不偿失。

参考文献

[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2015（50）236-237.

[2]刘进忠.信息技术在小学语文课堂教学中的运用实践[J].中国教育技术装备，2014（25）130-131.

[3]王鑫.信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[J].德育心语，2016（14）94-96.

[4]陈石磊.浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J]；才智，2016（08）131-132.