高中化学课堂教学行为调控策略与实践

葛玉宏

【摘 要】高中生获取知识与建立认知的主要场所就是学校，学校给学生传道受业解惑的地方就是课堂，学生在一节课上的收获来自于老师的行为。所以，课堂上的教学行为不仅影响着学生对于本节课老师所讲知识的掌握，也影响着学生认知层面的发展。本文以化学课堂为例，来分析课堂上的教学行为是否得当，是否存在教学问题与失误，对教学质量和教学效果有着怎样的影响。分析教学行为的目的就是思考如何改变错误的教学方式，改良或重建教学理念，提高教学的实效。

【关键词】高中 化学 课堂教学

一、课堂教学中存在的问题。

随着教育改革的深入，课堂上的行为问题得到了明显改善，但是有些课堂问题依然存在。总结如下：

1.课堂形式一味跟风，华而不实。

在化学课中，有许多化学老师一味地追求教学模式的新颖，学习其他地方的教学模式，甚至将其他学校的课堂模式照搬照抄，忽略了问题的普遍性和特殊性的关系，最后导致的结果就是邯郸学步，得少失多。这就是教学理念出现了问题，对教学方式拿捏不准，借鉴分寸把握不够。举例来说，小组学习制，老师提出问题，将课堂完全放给学生，课堂气氛看上去十分活跃，相当热闹，但是真正讨论问题的有几个，有不少的同学借讨论问题之名，聊天，开小差或者有些小组刚刚讨论了一会，得出了一些肤浅的结论，糊弄了事，缺乏深入思考。这样得到的学习实效可想而知。热闹了课堂，空白了知识。

2.形式化的课堂互动

课堂学习是相互的，老师在教书育人的同时，自己也对知识点把握更加深入。因此，课堂互动，老师与学生共同讨论问题的形式必不可少。在这一过程中出现的问题是怎样的呢？从高中化学课堂上的教学情况来看，课堂互动仍停留在老师问，同学一起回答，或者一问一答这种浅层化的互动模式，这种模式虽说老师可以把控节奏，但是不利于学生养成独立思考，深入思考的习惯。或者学生提出了问题，该问题超出了老师的备课范围，教师一般选择回避，搪塞，甚至呵责，严重打击了学生思考问题，生成问题，提出问题的积极性。像这样的课堂互动的方式和没有一样，只是起到了一个知识的单向传播，灌输教育。

二、分析原因

以上问题在化学课堂教学中出现，笔者认为原因如下：

1.教师的思想僵化，教学理念陈旧

物质决定意识，意识影响行为。课堂上存在的问题究其原因，就是老师的教学意识没有得到改变，或者教师们接受新理念的过程中心里存在不情愿或抵触心里。这种守旧意识导致了教师的教学思想没有得到根本的转变，教学新理念 没有得到及时的更新，没有深入贯彻。意识没改变，但是学习了与意识相符的行为，这就导致了在教学过程中，教学理念与教学行为的不协调。

2.部分教师能力不足

课堂教学这本是就是一个行为，教师是行为的发出者，学生是行为信息的接收者。如果行为发出的不准确，那么接受者又怎么能准确的接收到信息呢？课堂一直是处在一个运动的状态，是不断发展的，这就要求老师的教学行为也要时刻保持一个运动的，发展的状态。这就要求教师必须具有过硬的专业知识，专业素养。一个老师的优秀与否，除了看他的教学成绩如何，更重要的是看一个老师驾驭课堂的能力如何。驾驭课堂的能力体现在哪几个方面呢？第一，专业必须过硬，可以轻松准确地解决课堂上学生从不同角度提出的问题。第二，可以让每堂课都有出彩的地方，使每节课都充满智慧，有一个或多个让学生可以记忆犹新的点。第三，教师要有准确的判断力和课堂执行力。保证每节课的任务都要完成。笔者认为，之所以课堂的教学实效不高，就是因为部分老师专业素质的缺失，这种缺失大部分是因为教育经验不足，导致教课只能按部就班。

3.教学策略过于呆板。

高中化学学科的一大特点就是知识繁杂，有易有难。这种情况就决定了教学中出现的问题也多种多样，不是一种固定的模式就能解决的。现在风靡学校的合作学习也不能解决全部的教学问题，有些简单的知识只需要看书就能学会，也就无需讨论，有些过难的问题就算讨论也讨论不出什么结果的，也无需讨论，分寸老师要把握好。这就需要教学策略和学习方式要相互适应，教学策略要灵活多变。

三、全面掌握课堂情况，提高教学实际效果

课堂问题的出现和迟迟得不到解决，就会导致学生学习的积极性降低，学习状态欠佳。如何解决这一情况的发生？这就需要教师从多个方面对课堂进行调控，充分发挥老师在课堂上的主导地位。举例来说，就像上文提到的小组学习模式，老师不要将问题放给学生后就什么也不管，放完以后还要收回来，将课堂的节奏把握在自己手里，一紧一松，一放一收，提高学生的学习兴趣，激起学生学习欲望。

1.优化学习材料

学习的过程不能只靠课本，也要适度的选择一些好的学习材料，学习材料的选择必须与知识密切联系，帮助学生了解问题，把握问题。一本好的学习材料可以提高知识的趣味性，使知识富有生活氣息。当然，学习材料要取之有度，用之有效。

举例“金属钠”的学习材料给笔者的思路：1. 钠与水的反应；2. 钠与硫酸铜的反应。细致讲解第一步，借助第二步分析反映实质

2.把握好教学的顺序和分寸

如今高校更加注重学生的自学能力的培养，所以制定了一系列的资助学习模式，在这种模式下学生要培养如何接受信息，处理信息的能力。在这一方面，学校要在教学理念和教学方式要相适应，具体的方法，根据不同班级的学习方式由各科老师指定与之相适应的教学方法。

作为一名合格的教育工作者，必须要培养学生各方面的能力，解决问题不是终极目标，要让学生自己发现有价值的问题，自己解决有价值的问题，提高课堂的教学质量，提高教师的专业素养，提高教学实效。

参考文献

[1]我的高中化学实验学习体会[J]. 张萌萌.中学生数理化（高一版） 2014年05期

[2]高中化学健康教育的实践与研究[J]. 钟国洪.文理导航（中旬） 2014