合理创设教学情境 提升教学有效性

王敏

一、内容适当，贴近生活

根据小学生的年龄特点，教学情境的选择需要符合学生的认知，选择一些动画片、绘本故事、生活情境等熟知的内容，能引起学生共鸣，激发学生的学习欲望。如，水平一（二年级）《跑：快速变向跑》一课，执教教师将学生熟知的《逃家小兔》绘本引入课堂。准备部分，创设“小兔跟妈妈游玩”和“与小动物们游玩”的情境，进行热身活动。基本部分，通过“小兔变成小汽车，妈妈变成交警”的游戏情境，教会学生如何在跑动中变向;通过“小兔变成画笔，妈妈变成白纸”的游戏情境，引导学生自主学练跑动中的连续变向……本课通过逐渐植入快速变向跑的动作要领，将快速变向跑的学习内容与游戏情境巧妙地融为一体，使学生在生动有趣的游戏活动中学会了快速变向跑的动作。

二、富有对抗，激情挑战

小学生天真、活泼、好动、善于表现，但是注意力集中时间短、畏难情绪较强。因此，教师可以利用这种心理创设内容趣味性强、有对抗竞争的情境，并适当降低练习难度和要求，使课堂练习充满挑战，从而集中学生注意力、培养学生的学习兴趣。如，水平一（二年级）《正面投掷轻物》一课，执教教师以“小兔子学本领”为主题，创设了一系列具有挑战性的教学情境。情境中，教师为“兔妈妈”，学生扮演成“兔宝宝”，并虚拟创设了“大灰狼”的对立角色。开始部分，以“大灰狼来了会怎么办”，引导“小兔子”配合“兔妈妈”的指令做各种热身练习，又使每只“小兔子”都能找到“家”，为下面的教学环节作铺垫。基本部分，“大灰狼”始终围绕在“小兔子”身边，迫使“小兔子”要努力学习“本领”（正面投掷轻物）保护自己，从而引出了投掷技术的重点：手臂后引、蹬地转体、快速挥臂、合理出手角度等。同时，为更好地吸引学生的注意力，教师运用颜色鲜亮的毽球代替沙包，既提高了练习中的安全性，也激发了学生兴趣。最后，为检验学生的学习效果，教师设计了“打败大灰狼”的环节，学生在情境中体验着运动的快感。

三、生动形象，符合认知

小学生的认知尚处于形象思维阶段，观察和模仿是体育课堂中学生学习的主要方式。直观教学法较为实用，即教师将所要教授的技术动作以拟人化、形象化的方式呈现出来，再配以通俗易懂的讲解，学生更容易模仿学习并掌握相应的技术技能。如，水平一（二年级）《直体滚动》一课，将直体滚动的学生形象地比喻成一支“小铅笔”，并以“我是一支小铅笔—小铅笔爱跳舞—铅笔滚得欢—小铅笔摇呀摇—小铅笔爱翻滚—小铅笔穿花衣—快乐铅笔刀—铅笔小达人”等一系列情境展开教学。教学中，以小铅笔的“直”，让学生体会身体绷紧，膝盖伸直;以小鉛笔左右“滚”，让学生体会肩膀和腰髋发力，增加练习的趣味;以小铅笔的“尖”，提醒学生绷脚尖，养成优美的基本姿态。在“削铅笔”游戏环节，让2人合作练习，一名学生作为“铅笔”进行滚动，而另一名学生作为“削笔刀”，关注同伴的滚动姿势，在相互帮助、评价中强化了学生的参与、合作意识。

四、语言精练，通俗易懂

针对小学生的年龄特点、认知水平，情境创设中教师的讲解要精练、通俗易懂、符合小学生语言特点及接受能力。如，课前可以将教学重难点编成朗朗上口的口诀、诗歌等，以便学生在学练过程中更快熟记和掌握技术要领。同时，教学中要注意语言技巧的运用，如语速适当、语音清晰、语言简练、生动有趣、语调亲切、抑扬动听、音量适中、富有变化等。此外，能配以适当的肢体语言，教学情境将会更加逼真。如，水平一（二年级）《趣味投篮》一课，执教教师运用动画片《喜羊羊与灰太狼》的情境。教师化身成“慢羊羊村长”，学生化身成“小羊”。开始部分，“慢羊羊村长”先通过“左”“右”“上”“下”短促有力的口令指挥“小羊”将球快速抱到不同位置;随后，以手势代替口令指挥，较好地集中了学生的注意力;在熟悉球性时，以口诀提示学生“左脚前，右脚后，右手拍，左手保护球”“右脚前，左脚后，左手拍，右手保护球”，让学生复习了原地运球的动作。基本部分，通过创设“解救喜羊羊和美羊羊”的情境，“慢羊羊村长”将“魔法球的使用咒语和方法”（双手胸前投篮的口诀：“大树”——双脚分开，屈膝半蹲;“开花”——五指张开，手腕外翻，手臂贴身;“结果”——双腿蹬地，手臂上伸）传授给了“小羊”，并让“小羊们”模仿学练。在“解救”过程中，教师又将儿童篮架比喻成“狼堡”，把投篮动作作为攻打“狼堡”的方法，并要求学生投篮时边念口诀边做动作，整堂课教学效果较好。