大数据时代背景下高职数学教育特征的探析

魏华丽

进入新时期后，大数据正在融入各个行业生产以及日常生活，同时也在根源上转变了当前阶段的高职教学流程。在当前现有的高职学科体系中，数学学科占据了核心性以及关键性的位置。面对转型时期的全新背景，建立于大数据前提下的新型数学课堂突显了多样化的特征，对于同学们具备的学科探究热情也能予以全面调动。因此可见，高职数学教育在客观上不能脱离大数据作为全新的时代背景，通过运用大数据的手段与措施来改进现阶段的数学教育，确保其符合当前新课改的根本宗旨。

在当前状况下，数学学科应当构成高职院校不可或缺的学科。从现状来看，新课改正在致力于迅速推进，而数学课堂也呈现整体上的转型趋向。高职数学涉及到的日常教学应当突显实践属性，在此前提下凭借大数据的途径来活化数学课堂，激发同学们针对数学学科的浓厚兴趣。因此为了转变现状，针对当前的数学教育亟待加以全方位的转型，综合运用多样化的教学流程以及教学措施来优化数学课堂，进而将实践性要素融入整个课堂中。

1 高职数学教育在大数据背景下的全新特征

近些年以来，大数据手段正在迅速融入当前现有的数学学科课堂，而与之相应的课堂流程以及课堂模式都呈现了全方位的转型趋势。与传统课堂流程相比，建立于大数据之上的新型课堂流程体现为独特的数学教育优势。这主要是由于，针对数学课堂如果能运用大数据手段，那么将会有助于简化当前现有的数学课流程，针对其中复杂性较强的学科知识也能予以直观化。与此同时，大数据手段在客观上有助于活化数学课的整体氛围，对于师生在数学课上的彼此距离能够予以全面拉近。具体而言，高职数学教育在大数据时代体现为如下特征：

首先是直观性以及形象性。從目前现状来看，高职现有的数学课堂更多适用了大数据作为全新的课堂手段。因此相比来看，数学课堂适用大数据的措施更加能够突显整个课堂流程具备的形象性以及直观性，针对整个课堂流程也能予以适度的简化。这是由于，较多高职学生在面对数学学科时，通常都会表现为畏难或者厌倦的心态。探究其中根源，就在于数学学科本身包含难度较大的学科知识。因此如果能凭借大数据手段对此予以适度简化，那么同学们将会拥有相对更强的学习信心，同时也能体会到数学与自身平日生活具备的内在联系。

其次是师生互动性。数学课堂不能够欠缺师生互动，这是由于师生互动有助于拉近师生在数学课上的彼此距离，同时也创建了更为和谐的数学课氛围。通过运用大数据的措施，应当能够从源头入手来强化彼此互动，借助多样化的手段来实现上述的互动。这是因为，建立于信息化之上的新型数学课堂应当具备更高层次的互动性，教师对于同学们应有的课堂主体地位也要予以更多关注，进而全面激发了同学们在数学课上的自主探究热情。

第三是课堂趣味性。在传统模式的数学课上，教师通常都要为高职学生讲授数学学科涉及到的相关公式以及数学定理，然后让同学们据此解答特定类型的数学题。但从根本上来讲，上述模式很可能压抑了潜在的创新热情，不利于优化当前现有的数学课氛围。因此为了转变现状，教师需要借助大数据手段作为数学课的辅助，确保从根源入手来增强整个课堂流程具备的趣味性。因此可见，高职学生只有在感受到数学课具备的趣味性之后，才能发自内心喜爱学习数学，并且深入探究该学科涉及到的核心知识点。

2 大数据融入数学教育的重要意义

从本质上来讲，高职数学教育并非单纯停留于单纯的课堂讲授或者数学题演练，而是有必要致力于培育学生自身拥有的数学探究兴趣。近些年以来，新课改正在迅速融入高职院校，而与之相应的数学教育也体现为全面转型。通过运用数学教育的途径与措施，应当能加深同学们针对该学科的深层次理解，同时也要激发学生自身应有的创新潜能以及自主探究潜能，进而全面优化了同学们现有的数学实践能力。

因此可以得知，针对数学教育现有的模式亟待加以全面转型，在这其中融入大数据的途径与措施。通过开展全方位的课堂改进，高职学生就能透彻体会到数学学科具备的趣味性，进而全面摆脱了自身在面对数学课时的厌倦心态或者惧怕心理。在大数据手段的配合下，师生也能致力于强化沟通，对于彼此在数学课上的距离予以全面拉近。因此，高职数学运用大数据作为改进手段具有不可忽视的价值与意义，通过运用上述措施应当能够优化当前的数学课氛围，培育浓厚的数学探究兴趣。

3 探求改进对策

进入大数据时代之后，师生针对数学课现有的各类课堂资源都要致力于全面挖掘，因地制宜调整自身在当前阶段的数学教育思路。这是因为，大数据时代更加突显了自主探究的价值所在，对于数学实践也给予了更多的关注。因此在未来实践中，高职院校针对数学教育应当致力于如下的改进：

3.1 优化现有的课堂内容

进入大数据的新时期，师生针对当前现有的课堂模式应当致力于全面转型，确保将创新要素全面融入其中。因此可见，针对当前现有的课堂内容应当着手加以优化。在现阶段的数学课上，教师应当认同高职学生作为整个数学课的主体，运用趣味性的手段来激发同学们具备的探究兴趣。具体来讲，针对当前现有的数学课应当将其分成较多模块，其中包含实践模块、软件操作模块以及习题演练等模块。在必要时，教师还需要指引同学们完成自主建模，针对特定的数学学科知识应当致力于创建模型，进而获得了精确度较高的习题解答。

3.2 师生密切配合

在传统模式下，高职数学整体上呈现枯燥以及僵化的氛围。究其根源，就在于师生在数学课上欠缺彼此之间的紧密配合以及相互沟通。为了转变现状，应当将大数据手段全面适用于数学课，在此基础上强化了实时性的师生互动。具体在实践中，教师可以创建班内的QQ群或者微信群，运用上述方式来增强彼此沟通。同学们如果遇到某些难度较大的数学题，那么可以将其发送至微信群，然后让教师与其他同学共同帮助其进行解答。通过运用上述措施，应当能从源头入手来拉近彼此距离，创建友爱的课堂气氛。

3.3 创建趣味性的数学课氛围

除了上述措施以外，针对高职数学还需创建趣味性的氛围。具体而言，教师可以借助播放视频或者播放短片的方式来增强课堂趣味性，从而让同学们能够迅速融入整个课堂氛围内。与枯燥讲授相比，借助大数据手段来优化课堂氛围的措施具备更强的可行性，这是因为其有助于活化现有的数学课堂。例如：教师在讲解某些复杂的几何图形时，可以借助MATLAB软件来实现课堂画图，运用上述方式来增强课堂趣味性。通过开展回归分析或者拟合分析的措施，应当能让高职学生真切感受到数学课具备的趣味性，激发学习热情。

经过综合分析可知，高职数学与大数据背景的相互结合有助于优化当前现有的数学课堂，针对其中关键性的课堂流程都能加以优化改进。截至目前，与高职数学密切相关的课堂流程仍然欠缺完善性，对此亟待予以全面转型。面对大数据的全新背景，高职数学教育应当致力于整合现有的学科资源，确保优化配置当前阶段的数学教育资源。与此同时，师生也要在数学课上紧密配合，进而共同探求适用于数学教育的大数据全新模式，提升课堂实效性并且创建愉悦轻松的数学课氛围。

（作者单位：川南幼儿师范高等专科学校）