如何利用教学策略发挥多元美术教学的价值

曹维青

美术是幼儿把握世界、表达思想的一种方式，他们可以通过美术把自己的想法、愿望变成可视的作品表达出来。教师要给幼儿提供充分的创造条件和机会，引导幼儿用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

1 学与玩相结合，激发幼儿的绘画兴趣。

孩子天性爱玩，常常提出“玩”，时时念着“玩”，学与玩虽然对立，却又是统一的，从幼儿兴趣入手，把玩的要素渗透到学习，更能调动幼儿参与学习的积极性，如在美术活动《冬天里的运动》中，指导幼儿画人物动态时，我不先忙着于让孩子去画，而是先让孩子们先玩，如组织孩子跑步、跳绳、拍球等活动，在孩子玩的同时引导幼儿认真观察，帮助孩子们分析“人”在做不同运动时，身体会有什么不同的变化，帮助幼儿记住身体动态的一些主要特征，孩子们通过对比观察逐渐掌握，做不同运动时人物的动态。游戏后，再组织幼儿绘画，此时孩子们就会把观察到的人物动态画下来，由于观察的角度、内容不同，孩子们作品表现的方式也不同，孩子们的画人物形态各异，活灵活现。虽然有的孩子画得不形象，但是让孩子们通过自己的感受，观察，表现已获得非常宝贵的经验，对丰富幼儿的想象力非常有帮助。

2 精心准备，挖掘幼儿的潜能。

师生合作，精心准备，是美术教学成功的前提，在美术活动中，特别是一些手工活动，我们常常要为幼儿准备大量的活动材料，费时费力不少。而准备的材料有时幼儿不能理解，有时候不能全部利用起来，有时候不能满足幼儿的要求，有时候束缚了孩子的思维。怎样才能让幼儿充分利用各种材料，从而丰富活动内容呢？于是在某些活动之前我们就和孩子们一起讨论活动中需要什么材料，然后大家一起准备。如美术粘贴活动《美丽的树叶》。秋天到了的时候，户外活动时候孩子们看到许多的叶子从树上落下来。这时我便拿出许多树叶粘贴的作品让幼儿欣赏，并提出活动主题，然后和孩子们一起讨论需要什么材料及工具。孩子们争先恐后发言，提出自己所需要的材料、工具。然后大家一起准备，结果粘贴活动打破了以往单纯的拼贴形式，孩子们运用自己准备的各种材料活动时兴致很高，创作出了丰富多彩的作品。通过与幼儿一起讨论准备所需的材料，可以充分挖掘幼儿的潜能。

3 创设情境，发挥幼儿的想象力。

要创造出丰富的，有表现力的画，单凭幼儿自己想象或拥有的表象记忆是远远不够的，教师还要积极的创设情境引发幼儿的想象，激发幼儿创作的欲望。如我们在进行连环画绘画活动《小猫的故事》中，我先创设一个故事情境如：小猫咪咪是一只非常顽皮的猫。一天早上，它从窗户里往屋外跳。一不留神，将猫爸爸放在窗台上的一盆花碰倒在地。猫爸爸看见了会怎么样？调皮的小猫又会怎么做？小猫被爸爸批评后逃出去会碰倒什么人、发生了什么事？最后小猫知道自己错了又会怎么做？等等，引导孩子们去猜想，这时孩子们会各抒己见，用自己的思维方式去预见可能发生的事情，当孩子们兴致正浓时，再让孩子们把自己所想到的用画笔画下来。通过活动，孩子的想象力都得到充分的发挥。

4 说画结合，拓展幼儿的思维空间

幼儿年龄越小绘画水平往往越低，想画什么往往心有余而力不足。在这种情况下，教师可以先让他们表达，把想画什么的心愿说出来。这样可以让老师充分了解幼儿绘画意图及其内心世界。必要时，可以在老师指导下，先说后画，边说边画，以说导画，从而把幼儿画画的潜能激发出来。针对中大班的孩子，我们还结合幼儿喜欢听故事的习惯，引导幼儿把自己的画变成一个故事，每次绘画活动结束后，我会让孩子们针对自己的画讲一个故事，讲给自己的小伙伴，讲给老师听，讲给爸爸、妈妈听。通过讲自己的画，培养了孩子观察事物的逻辑性，如：从主体到部分，从远及近，从上到下等等，同时也发展了幼儿语言表达能力，拓展了幼儿的逻辑思维，他们会结合别人的画，别人的故事，老师家长给予的不同启示，逐步完善自己的画，继续自己的故事。

5 恰当指导，激发幼儿的探索欲望

师生互动，恰当指导，使课堂生动活泼是美术教学成功的法宝。 教学中，我们教师要善于提问，精心提问，内容要丰富多彩且具有开放性，以使幼儿从不同角度、不同途径探索问题的不同答案，使幼儿更好地认知自然认识社会。同时其想象力和创造力也随之得到最大限度的发展。如创意美术活动《沙发下面藏着什么》时，我们给了孩子各种不同的色块造型，引导幼儿根据色块的特点变化方向去观察、去想象，觉得它像什么？……轻松活泼、新颖有趣的问题，使幼儿产生了浓厚的兴趣并积极主动探究，活动中孩子们的想象里力非常丰富，有的把色块想象成了海狮，有的想象成了苹果树，有的想象成了小鸟……呈现的作品效果非常不错，活动也的得到事半功倍的效果。

6 重视讲评，体验成功的快乐。

对于自己的作品，幼儿很在意老师与同伴的评价。鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情，期待下一个活动的到來。评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。另外在评价幼儿作品时不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，应从儿童的绘画特点出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。

总之，在美术活动过程中，老师应运用灵活多变的教学策略吸引幼儿，利用自身的积极情绪感染幼儿，创造一个优美轻松的美术活动环境，给予每个幼儿充分表现的机会和权利，让他们积极思维，尽情展开想象的翅膀，获得创造过程带来的愉快体验，从而使他们的美术活动更具有创造性。

（作者单位：昆山市实验幼儿园澞和苑分园）