全媒体时代下对播音与主持艺术专业人才的实践创新研究

王浩

随着科学技术的发展，网络已经成为人们生活中必不可少的一个重要组成部分，而网络的发展也恰恰带动了媒体行业的发展。在全媒体时代发展的大浪潮下，时代的发展对于播音与主持专业人才提出了许多的新要求。全媒体的迅速发展与普及，意味着播音主持专业的人才不应该仅仅再局限于播的层面，而是采编播的一体化和全面化发展。同时，全媒体的发展也意味着传播方式更加迅速和便捷。全媒体必将成为未来传媒界发展的主流趋势。本文将通过介绍全媒体概念、意义等来提出对播音主持专业人才的实践创新研究。

播音主持专业作为中华人民共和国在全球的教育事业中所独有的一个特殊的专业，它的产生与发展得益于中国社会发展的历史条件和需要。以夏青前辈为代表的我国第一代播音员的诞生也意味着中国播音行业的新生。然而，随着时代的发展和科技的进步，我们已经从有线广播，无线广播，电视，互联网等传播媒介方式进入到现如今的全媒体传播媒介的时代。我国播音主持教育事业走过的60余个春秋正一步步验证着播音主持专业人才的一次又一次的实践创新。而全媒体时代下对播音主持专业人才的实践创新研究又将达到一个新的历史高度。

1 全媒体的内涵及特点

全媒体指媒介信息传播采用文字、声音、影像、动画、网页等多种媒体表现手段（多媒体），利用广播、电视、音像、电影、出版、报纸、杂志、网站等不同媒介形态（业务融合），通过融合的广电网络、电信网络以及互联网络进行传播。最终实现用户以电视、电脑、手机等多种终端均可完成信息的融合接收（三屏合一），实现任何人、任何时间、任何地点、以任何终端获得任何想要的信息（5W）。全媒体是人类掌握的信息流手段的最大化的集成者。

“全媒体”具有以下几个特点：

①“全媒体”是人类现在掌握的信息流手段的最大化的集成者。从传播载体工具上分可分为：报纸、杂志、广播、电视、音像、电影、出版、网络、电信、卫星通讯等等；从传播内容所依重的各类技术支持平台来看，除了传统的纸质、声像外，基于互联网络和电讯的WAP、GSM、CDMA、GPRS、3G、4G及流媒体技术等等。

②“全媒体”并不排斥传统媒体的单一表现形式，而且在整合运用各媒体表现形式的同时仍然很看重传统媒体的单一表现形式，并视单一形式为“全媒体”中“全”的重要组成。

③“全媒体”体现的不是“跨媒体”时代的媒体间的简单连接，而是全方位融合——网络媒体与传统媒体乃至通讯的全面互动、网络媒体之间的全面互补、网络媒体的自身的全面互溶，总之“全媒体”的覆盖面最全、技术手段最全、媒介载体最全、受众传播面最全。

④“全媒体”在传媒市场领域里的整体表现为大而全，而针对受众个体则表现为超细分服务。举例来说，对同一条信息，通过“全媒体”平臺可以有各种纷繁的表现形式，但同时也根据不同个体受众的个性化需求以及信息表现的侧重点来对采用的媒体形式进行取舍和调整。如在对某一楼盘信息展示时，用图文来展示户型图和楼书中描述性的客观信息；利用音频和视频来展示更为直观的动态信息；同时，对于使用宽带网络或 4G手机的受众则可用在线观看样板间的三维展示及参与互动性的在线虚拟装修小游戏等等。“全媒体”不是大而全，而应根据需求和其经济性来结合运用各种表现形式和传播渠道。“全媒体”超越“跨媒体”的也就是在于其用更经济的眼光来看待媒体间的综合运用，以求投入最小——传播最优——效果最大。

2 播音主持人才的培养现状

当代播音主持专业人才的学习情况可以从两个方面进行分析：

①初步阶段：传媒艺术考试阶段的学习。这种方式即我们平时所说的“艺考”。“艺考”是一个学生接触传媒行业的第一扇门，对于一个学生对传媒行业的价值观念和基本操守的养成具有重要的启示意义。随着艺考热的盛行，越来越多的学生涌入到艺考大军的行列中来。每年艺考生的数量都多达数十万人，这也造成了艺考教育行业的蓬勃发展。据相关报道显示，全国艺考考生10年间增30余倍，年培训费10万元属正常现象。然而，在“艺考”如此火热的背景下，许多问题也随之而来。艺考机构肆意收费漫天要价，教师资质参差不齐，教学环境混乱不堪等等，许多浑水摸鱼的传媒教育机构不仅不能培育出一个具有真正优秀的专业素质的传媒人才，反而拉低了整个传媒教育行业的水准，一所不达标的传媒教育机构所坑害的学生不仅仅体现在“艺考”上，更体现在其未来的人生观念养成上。尽管整个大的教学环境是好的，但是这一颗颗“蛀牙”又怎能让人安心呢？

②深入阶段：大学校园播音主持专业系统学习阶段。这一个阶段在一定意义上具有决定一个学生未来在传媒行业的发展上能够走到哪一步的指导性作用。然而，部分大学的教育也存在一定的问题，急需改正。

其一，理论学习和实践操作脱节。播音主持专业作为一个更加偏重于实践操作的科目，实践练习能够迅速提高学生们的专业水准，而一本好的理论教材更能帮助学生快速提升各方面的能力。但是现在大多数学校所用的中国传媒大学出版的《实用播音教程》已经是十多年前出版的作品了，尽管教材本身很不错，但在当今的全媒体时代下却不能很好地满足和解决学生们在实际操作中所遇到的种种问题。这一情况必然会影响学生的学习效果和老师的教学质量。

其二，学校教学软资源和硬资源的匮乏。一方面，在全媒体时代下的传媒教育学习，早已不再是局限于打印几篇稿子，对着镜子亦或是拿着一支录音笔进行播音发声练习了。全媒体时代下更加要求学生掌握多种学习技能，例如：新媒体平台的操作，新闻的编写，视频的录制剪辑等等。一个集采编播于一体的专业人才才是全媒体时代下的平台所需要的。但是现如今许多大学的教学内容和课程依旧停留在数年前的教学水平上，使得许多学生毕业即失业亦或是毕业是小白的现象大量出现。另一方面，科技的发展使得媒体制作作品的水平和技术直线提升。更加专业的录像设备，录音设备，特效制作设备等等层出不穷，这也是全媒体时代下制作出更加优良的作品所必须的硬件标准，播音主持专业的人才只有充分全面的掌握了这些才能更好地适应媒体的发展。然后，现在大多数高校的硬件设备急需添置和更新，某些院校的播音主持专业甚至连提词器这种基础的硬件设备都不具备，这又如何奢望他们能够为社会更快更好的输送高质量人才？

3 全媒体时代下对播音主持专业人才的实践创新

“全媒体”这一概念近几年来越来越受到国内外专家及媒体的追捧。全媒体的迅猛发展也就注定了其将会成为未来时代发展的主流趋势。早在1999年6月，《中国经济时报》中的一篇文章《消费真无热点？》中就已经出现了“全媒体”概念的影子。而在九年后的2008年北京奥运会上“全媒体”这一概念正式引入到实际应用中来。2008北京奥运会期间，中国广播网实现了中央电台所有奥运报道广播信号同步网上直播，创新了图文并茂、音视频同步多点互动直播报道新模式，尝试广播频率、门户网站、有线数字广播电视、手机广播电视、平面媒体五大终端的融合。这是在全媒体时代下走出的坚实一步。

4 小结

时隔又一个九年的今天，“全媒体”的身影已经充斥在我们社会的每一个角落，人人都是信息的传播者和共享者。这也就意味着现如今的播音主持专业人才早已不在是一个简单的“传声筒”，而是一个具有温度，深度，广度和密度的“媒体人”。这就要求播音主持专业人才不仅仅要掌握基本的专业发声技巧等技能，更要会采，会写，会做，会思考。在当今时代，一个“全能型”的播音主持专业人才才是这个全媒体时代下所真正需要的人才。未来社会的发展只会对播音主持专业的人才提出越来越高的要求，正所谓“高标准，严要求”是一个媒体人所必须具备的基本素养。只有这样的播音主持专业人才才能成为引领未来媒体发展的先行者。

（作者单位：哈尔滨师范大学）