特色成长辅导室建设视域下辅导员队伍专业化建设①

黄对娥

[摘 要] 辅导员作为大学生思想教育的主要力量，越来越向着专业化的方向发展，以前复合型身份的辅导员越来越不适应教育的需要，引入特色成长辅导室建设理念是加快推进辅导员队伍专业化建设的现实归宿。以湖南省立项的特色成长辅导室建设为契机，通过特色成长辅导室建设对构建体制机制进行有效的实践探索，为辅导员队伍专业化建设提供实践载体、方向指引和发展空间。

[关 键 词] 成长发展；辅导室建设；辅导员；专业化

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0080-01

全国高校思想政治工作会议提出：高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要解决这个根本问题，谁来培养人显得尤为重要。在新形势背景下，提高辅导员队伍的专业化水平显得尤为重要。然而，通过调研发现，高校辅导员的多重身份呈现出的复合性和繁琐性特性阻碍了辅导员的职业化、专业化进程；而学生对辅导员的角色期待则集中于辅导员对学生发展的辅导咨询上，因此，对辅导员角色的内核进行重新定位，寻求有效的专业化途径，有利于破解辅导员队伍的专业化困境。本文以湖南省特色成长辅导室项目建设为契机，打造良好的师生互动和互助平台，解决实际问题满足学生成长发展需求；加强辅导员对角色的重新定位、职业能力的认识和职业发展的规划。这一实践探索对辅导员的职业化、专业化发展具有重要的理论和实践意义。

一、提高人才培养能力是加快推进辅导员队伍专业化建设的时代要求

信息技术革命带来的对学生工作的新形态、学生素质的高要求，使高校在人才培养方面需要和社会有更多的融合，需要更加注重根据学生的变化和内在需求来培养人才。高校在人才培养目标和实施中统筹规划，做了很多工作和贡献，其中就包括辅导员作用的发挥。辅导员依靠本身专业特长优势，积极引导大学生树立正确的价值观，把握时代脉搏，认清自我责任和使命，激励学生将自身发展与国家建设、民族事业相结合；多方面、多维度推进“精准育人”，为促进学生全面发展提供智力支持和教育保障。因此，加强辅导员队伍专业化建设是当代大学生自身成长的内在需要。

二、引入特色成长辅导室建设理念是加快推进辅导员队伍专业化建设的现实归宿

在高等教育发展的新形势下，非常注重辅导员队伍的建设，但辅导员仍处于复合型的角色定位和合并式工作现实，使辅导员成为一个负责边角琐事的、随时可能被替代的事务型管理者的身份，这与“学生的人生导师和健康成长的知心朋友”存在显见的背离。在促进辅导员队伍专业化、职业化的过程中，我们发展引入特色成长辅导室建设能有效提升大学生日常思想政治教育工作服务的质量，为此，湖南省从2013年开始有计划、有步骤地实施特色成长辅导室建设，并搭建师生互动交流平台，在教学中也尝试性地创新运用各种思想政治教育手段和方法，及时疏导学生在成长发展中遇到的问题。

三、特色成长辅导室建设构建是加快推进辅导员队伍专业化建设的实践探索

特色成长辅导室视域下的辅导员队伍专业化建设是我校在汲取以前经验的基础上提出的创新思路，具体如何构建并进行有效验证，笔者以所在学校立项的四个省级特色成长辅导室的实践探索为例来加以说明。在实践中，学校围绕立德树人为教育教学的根本任务，聚焦学生成长发展需求，融合专业、通识和素质教育，以四个分属于不同院系的省级立项成长辅导室为依托，建立特色成长辅导室群，为学生全面发展探索教育实践新范式，为辅导员队伍专业化发展提供现实支撑。

辅导员队伍作为特色成长辅导室的咨询辅导老师，分类别为学生进行咨询，在辅导学生的同时，也相应的对自身专业化、职业化建设提供有效的基础。第一，组建辅导员工作室。依托已建成的特色成长辅导室，各个辅导员根据自己的特长，对学生思想提升、学业发展等六大类学生成长问题开展针对性的工作，并将其作为引导辅导员专业化发展的窗口。第二，创建模块课程体系。各个工作室结合自身专业特色创建由辅导员主讲的模块化课程，每个课程模块根据学生发展规律、成长需求进行分阶段、分类别的设计。第三，探索多形式教学实践。作为课程主讲教师的辅导员主动探索教学方式，从学生的学期特点和能力要求出发，设置课堂教学和实践环节。第四，成为孵化辅导员名师的摇篮。结合工作实际，培育辅导员掌握相关知识，获得丰富的工作技巧，考取职业资格证书，具备相关课题的研究能力。

通過特色成长辅导室群的建设和运行，建立校院两级共建、相辅相成和纵横交错的系统设计机制；创新了开展个体辅导、团体辅导、小班教学、体验实践性的教育方式方法；形成了促进学生成长发展与辅导员专业化发展的“双发展”辅导员队伍建设模式，也为加快推进辅导员队伍专业化建设提供了可参考的实践案例。

参考文献：

[1]习近平.全国高校思想政治工作会议[N].人民日报，2016-12-09.

[2]黄锦玲，娄星明.高校大学生特色成长辅导室的建设与运作[J].高教学刊，2015（19）：173-174.