中职语文课堂微课应用探析

王彦慧

[摘 要] 中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念决定了中职语文教学担负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，如何使学生能更好地、自主地学习语文成为广大语文教师思考的问题，语文课堂教学不能停留在传统的以教师为中心的说教式教学上，而应该更多地借用教育信息技术手段，微课就是其中之一。

[关 键 词] 中职语文；微课；课堂教学；直观视频

[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0070-02

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，具有工具性与人文性相统一的基本特点。而中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念、用人企业对一线从业人员的要求及中职学生当前较薄弱的语文知识能力现状决定了中职语文教学担负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。现在的中职生普遍存在着厌学的现象，这就要求语文教师了解社会对中职毕业生的能力素质要求，寻找语文和学生专业课程的契合点。据有关调查结果表明：用人单位不仅重视从业人员的专业技术，同时还重视从业人员的综合发展能力，因而培养综合能力中的理解力、观察力、注意力、表达能力、合作能力正是语文教学责无旁贷的任务。因而中职学校语文课应结合企业对员工的要求，以提高学生学习能力为重点来筛选教学内容，组织、实施教学。要突出实用性，让学生学有所用。比如在提高学生实用应用文书写作能力和口语表达水平方面应结合学生的专业特点筛选训练材料，让学生在学习中不断提高语文能力和职业素养。

因此，如何使学生能更好地自主学习语文成为广大语文教师思考的问题。随着互联网科技的高速发展，网络、手机的普及应用，现在的中职学生也已经不再是以往只是从老师讲课中得到知识，他们可以从众多的渠道中得到相关的知识，这就促使我们必须做相应的转变。多年来的语文改革表明，语文课堂教学不能停留在传统的以教师为中心的说教式教学上，而应该更多地借用教育信息技术手段，将知识变得容易理解，将枯燥、客观的学习内容融入精心设计的视频中，学生先通过视频完成知识点的学习。什么样的视频才能让学生自主去学习呢？这便是近年来提出的新的信息创新教学方式——微课。

一、何谓微课

微课概念其实在二十世纪六十年代已由国外教育研究者提出，现在微课在我们国内中小学应用也比较多。在广东率先提出了微课概念的当属佛山市教育局胡铁生先生，他认为，微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合，不仅可以使学生牢固地掌握教学重点和难点，而且可以提高课堂效率，使原本需要1.5个课时的教学量在1个课时内完成。实际上现在更认同将一个微课视频时间控制在5分钟内，最长不能超过10分钟。

国内研究专家也认为：“随着信息技术的快速发展，以及视频技术的广泛应用，学生可以随时随地使用自己的手机学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容；教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容（教材的重点、难点、易错点）制作成微视频让学生自主学习，上课则帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论，或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣，这便是微课。”

微课的核心是微型教学视频片段（微视频），还包含与教学视频内容相对应的教学设计（微教案）、素材课件（微课件）、练习测试（微练习）、教学反思（微反思）等辅助性教与学内容。微课以短小精悍为其主要特点，是实现优质教育教学资源共享的有效途径。微课在中职学校语文课堂中应用仍然比较少。

二、中职语文教学如何应用微课

微课教学活动时间短，要求教学主题突出、教学目标明确；教学内容精练、教学设计精细；资源应用面广、适合不同对象；课程资源容量小，容易传播，能短时间内高效地传递出精华内容，取得显著的教学效果。微课可以划分为讲授类、启发类、讨论类、演示类、实验类、自主学习类、探究学习类等。

就职校学生年龄及其认知行为和学习习惯而言，他们的课堂注意力集中时间普遍在10分钟左右，那么5～10分钟的微课视频简化了教学流程，更能有效地利用学生的课堂注意力进行教学。实际情况表明，因为文字基础比较差，现在的中职学生不喜欢读书面化的文字文本，他们更喜欢的是读图、看视频，而微课视频能够将书面化的知识点立体化、形象化，能更好地让学生理解知识点，学生在课上、课后都可以利用移动终端自主学习来有效提高学习效率，而且视频可以反复观看，更方便、更利于学生课后复习巩固相关知识。

综合微课这些特点、分类和现实存在的学生实际情况，在语文课程教学中可恰当地利用微课来激发学生的学习兴趣和积极性。

（一）留意平时上课时多数学生有疑问或难掌握的问题，就该问题制作相关微课视频

例如刚学习写应用文的时候，很多学生对应用文的语言特点及运用掌握不到位，经常写成记叙文语句。教师不能只是把理论教给学生，比如应用文的语言特点是准确、鲜明、简练、生动，这样的解释学生是无法理解的。这时就可以利用微课把常用的应用文语言特点一一举例子，五分钟的视频里学生就可以从中学到应用文文体语言与记叙文文体语言的区别了。

（二）使用微课丰富作者生平及著作的资料，使学生更直观地得以熏陶

语文教材中有许多名家伟人事迹，或者选用的是他们的名作名篇，对作者的伟大人格魅力可以用几分钟的视频加以补充，让学生有学习的榜样，熏陶并培养其健全的人格和健康高尚的情操。

（三）利用微课解决课程每一课中的重点、难点问题

比如在学习《雷雨》一课时，学生对周朴园对待鲁侍萍的态度和情感有些许疑惑，不能很好理解，如能用微课把他们之间的三十年恩怨情仇展示出来就能使学生更明了。

（四）利用微课让诗词曲重现画面，使之充满美感

古诗词的学习对培养学生的美感、提高学生的审美能力有很大帮助，古诗词曲和现代诗一般都篇幅较短，微课视频精美的画面、悦耳的朗读声以及清晰的解释会更让学生感兴趣，能让他们乐于观看并自主学习。

（五）在口语训练中使用微课，更直观易学，更容易提升技能

现在中职语文教学更该注重提高学生的语言表达能力，适应社会用人单位的需要。在口语训练环节中，可利用微课针对不同专业展示各专业求职应聘的相关资料和要求，比如，我们学校校企合作的订单班“长隆班”滨海旅游专业则可突出作为导游应如何作解说；如果游客有意见闹矛盾如何劝说；制冷专业导购推销人员与顾客有争执该如何及时沟通处理等；职场中人际交往注意如何语言交流避免无意中得罪别人等。

（六）利用微课教学，剩下的课堂时间教师可以充分用于实训、案例分析和情景模拟等课堂活动培养学生的团队合作能力和实践能力，有利于师生的互动，增强情感的交流，促进课堂教学效率的提高

三、中职语文课程推广微课存在的几个问题

首先，微课尚处于探索阶段，语文课程的哪些知识适合用微课的形式呈现尚需加以探讨；每个学生的疑难点不同，如何运用微课使每个学生的疑难点都能得到解决；微课应如何制作才能更吸引学生自主学习。而且要避免微课制作陷入过度追求可视化、动态化和趣味性的问题中，以免使学生产生思维惰性、只满足于短时的视觉享受和心理愉悦，失去微课是为了能引发学习者进一步深度思考的教学目的等，中职语文微课的开发还需要更进一步深入学习和探索。

其次，微课虽短小精悍，但要将一个问题或者知识点阐述清楚，对教师的文字准确到位、精益求精、通俗易懂方面有较高要求。这就势必需要授课老师非常熟悉知识点，做好微课教学设计并能深入浅出地进行讲授。而一节几分钟的微课需要授课老师几小时的准备甚至几天或更长时间的资料搜集过程。中职语文课程的语文老师一般是承担几项专业的语文课教学任务，这样的情况会导致老师备课量成倍增加，而且大多数老师对微课制作方法还很不熟悉，技术不过关，一些老师对微课制作有抵触情绪。而且与专业课程不同的是，专业课程的内容相对固定，比如专业技能或实验的操作步骤示范等内容制作的微课也许可以重复利用，而语文教材如果更换的话教学内容就不一定是一样的，这就增加了微课制作的频繁度和难度。

最后，中职生学习现状存在不少问题，学习兴趣不浓厚，特别是对基础课程的学习更是不重视。现在课堂上出现玩手机的现象非常普遍，各种网络资料也很丰富，语文微课视频要能吸引他们的眼球，对制作者知识水平和技术水平、审美功力等有很高的要求。对课后学生是否会去下载微课视频学习，也是难以把握的事实。而且现在校园里没有免费网络供学生下载，他们也不会主动花钱去下载上课的内容。

四、路虽漫漫亦将上下求索

虽然中职推广微课还有一定难度，但毕竟大势所趋，要改变当前一成不变的教学模式，就必须努力改革。制作精美的微课，讲解清晰易懂、画面唯美再配上优美的背景音乐，能让原本枯燥的学习变得更加生动鲜活，一定程度上能有效吸引學生的注意力，提高其学习积极性和主动性，激发其学习兴趣。它可以辅助课堂教学，把课堂内容微细化、精深化，提高课堂教学效率，可以多次反复观看，从不懂到看懂，可以作为学生自主学习的资料、复习的资料和实践操作的参考。开发微课的同时也可以激发、促进教师学术上的创新学习和思维活跃，为中职教育的发展提供更好的教学效果及教学理念，为中职学生的素质提高提供更好的学习平台。

参考文献：

[1]纪春晓，张彬.微课程下提升中职教学效果中的重要作用[J].中国信息技术教育，2014（4）.

[2]罗赟.“微课”该如何走进中职教育的课堂[J].广东教育（职教版），2014（6）.

[3]徐杰.谈微课在中职学校教育教学中的应用[J].教育前沿，2014，8（8）.