项目驱动教学法及其在中职会计教学中的应用研究

周晓双

[摘           要]  会计教学中合理地运用项目驱动教学法，可以有效提高学生的积极性，顺利完成教育教学任务，并促进中职应用型人才的培养。结合项目驱动教学法的内涵，分析了会计教学中实施项目驱动教学法应注意的问题，就其教学法的应用展开论述，并指出其对应用型人才培养的作用。

[关    键   詞]  项目驱动教学法;中职教学;会计教学

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）26-0143-01

一、项目驱动教学法的内涵

项目驱动教学法是一种以学生为中心的教学方法，这是教育学家杜威最早提出的理论。这种方法强调学生在教师的指导下独立安排学习活动的各个环节，包括信息的收集、方案的设计、项目的最终实施和评价过程，在活动过程中完成计划内的教学任务。由于各个学习环节学生都有参与，所以学生能从整体上把握项目任务，有助于培养学生的良好思维习惯，并利于培养自主学习能力和创新能力，彻底改变教师作为知识搬运工的角色。

二、中职会计教学中项目驱动教学法的应用实践

项目驱动教学法围绕“项目”即教学任务进行，以项目实践互动为过程，并最终达成会计教学目标和任务。

（一）掌握中职会计学科背景，制订教学计划

会计专业是一个实践性和技能性要求都很高的专业，而项目驱动教学法的理念与这一培养目标刚好切合。项目教学实践过程中，教师可以采取灵活多样的教学组织形式。出于对学生会计实务的问题把握，巧妙地进行假设，帮助学生加深对会计理论和实务相关知识技能的了解。项目的确定一般由教师结合学生对知识的掌握程度进行选择，当然，在进入复习阶段则可以结合学生意愿确定项目。项目的计划可以发挥学生的创造性，结合会计实务中的操作情景，创建和会计学习内容相关的场景，并发挥中职会计教学注重实践能力培养的优势。例如进行账簿处理的时候，分小组创设会计情景，让学生进行实际操作。

（二）以学生实践为基石，掌握会计知识和技能

分组是实施项目教学的基础，建立项目探究小组。团队的组建可以参照会计事务所的模式进行。根据学生能力差异、性格不同以及学习兴趣等综合考虑分组，保证小组分工明确，互取所长。学习小组以6人左右为宜，并选择学习小组负责人。模拟会计师事务所实行“项目负责制”，小组负责人任命项目经理，以提升学生的组织和决策能力。由项目经理负责会计项目的具体执行工作，进行项目实施和项目管理。项目经理一职，可以根据情景的不同，由小组成员轮流担任。项目经理首席自己的职能工作，进行人员配备和分工，组织召开小组会议，并帮助教师组织小组内考核和评价工作，保证课堂活动的顺利实施。小组负责人的工作刚好与会计工作中项目经理的职能一致。

老师可以根据教学内容选择合适的情景进行模拟，本文模拟“代理记账”实务项目。

项目1：传统手工代理记账。现以某工业制造企业为背景，让学员根据各自分配的角色进行实训。训练项目中包括基础的会计科目设置、填制单据、台账登记、往来账务处理以及会计报表的编制等。中职会计实务中整套操作流程一般需经历1个月，但项目教学下，只需学生对业务流程进行学习，并进行基础操作。

项目2：借助信息化管理系统进行电脑做账。会计软件和信息系统的应用已经十分普及，为了使学生更加适应未来的岗位发展需求，通过电算化操作，让学生接触账套建立、业务处理等各种实务，熟悉职业发展环境，锻炼学生的会计电算化应用能力。会计电算化要求学生达到熟练掌握手工操作的方法，运用会计软件，独立进行处理账务的能力。实际操作环节可以培养学生团队配合的精神。会计工作还会涉及税务处理、会计审计和管理咨询等工作，教师可以在学生活动中渗透这些教学内容。

学生以独立探究和小组合作的形式进行大胆的尝试，项目教学中很多实务细节的操作会出现各种问题，例如二级会计科目的选择、账目的调整、操作的处理程序、人物分工等都可以在小组内讨论环节进行分析。对有争议的环节进行班内讨论，并进行总结，教师鼓励学生发表不同的意见，并指导学生在探究中进行独立思考，积极参与项目活动。

（三）共同探讨，梳理难点

对分组探讨中未解决或者不同小组存在的共性问题进行课堂大讨论，教师在这一环节进行问题总结并对学生没有注意的问题进行查漏补缺。通过企业实例进行重点问题详解。并可以通过实务中存在争议的问题，让学生探讨解决办法，为学生提供思路启发。共同探讨环节鼓励学生提出问题，借鉴不同组员和小组的思路和方法。

（四）巩固创新

该环节一般通过案例训练或者课堂训练，让学生对学习的新知识及时巩固和复习。学生在项目教学中受到的启发可以获得应用，并进行举一反三的思路创新。

（五）评价总结

对分组合作和课堂教学的各个项目实施环节中关于成员表现、成果展示等进行活动评估。评价并反馈评估结果，并通过设置奖励和惩罚激励学生课堂参与。

总之，以“生本”为中心是项目驱动教学法的核心理念，教师通过互动探索场景的创设为学生探索问题、解决问题提供引导，保证学生独立完成项目学习，维持会计学习的积极性，使学生的实务处理能力和会计专业知识得到提升。

参考文献：

[1]郭洁.中职会计专业实践教学对策研究[D].河北师范大学，2017.

[2]张立波，林晓，卢景，等.“素质为先、能力本位”中职会计专业教学改革与实践[J].中国职业技术教育，2015（8）：93-99.