信息技术环境下的高职英语探究式教学模式

黄成城

[摘 要] 近年来，随着经济水平的不断提高，我国越来越注重技术人才的培养，高职教育作为我国现代化教学的组成部分，其在人才培养方面发挥着重要的作用。为顺应时代发展的需要，高职院校应当与时俱进，将教学与信息技术进行结合，并引导学生主动进行思考、探究，从而提高学习的整体效果的方法。

[关 键 词] 探究式教学；信息技术；高职英语

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0092-01

相关研究显示，将英语教学与计算机网络技术进行整合，能极大地提高学生学习的积极性与主动性，而探究式教学模式则是完全契合我国现代化教学特点的有效整合模式[1]。将英语教学与信息技术进行整合，不仅能丰富教学的内容，还能为学生创造良好的教学情境，从而促进学生的英语水平与表达能力提高。

一、探究式教学模式的具体运用路径

笔者根据二十多年的教学经验，将探究式教学模式的具体运用过程作了一个简单的总结，具体如下图所示。

Step 1：创设情境，引出下文

教师开展英语教学活动时，课前可通过播放一些经典的音乐Journey或者《飞屋环游记》中的主题曲The Spirit of Adventure来进行情境建设，熟悉的音乐旋律不仅有利于活跃课堂气氛，还有助于提高学生学习兴趣，从而顺利引出下文，对提高学生英语课堂学习集中性具有积极的影响作用[2]。

Step 2：调动兴趣，提出问题

1.心理测试（Psychological test）

教师可在课前制定心理调查表来对学生进行测定，便于为下面利用一个个小气球来开展颜色猜测游戏或者开展关于飞机的猜测游戏活动奠定基础，以提高学生课堂学习的集中性。

2.猜词活动（Guessing activities）

教师通过英语描述与飞机有关物品的特征和关键词来指导学生进行猜测，例如，airport（飞机）的关键词是a lot of seats、fly、the wings等，此类教学活动有利于激发学生学习兴趣，同时还能帮助学生积累词汇量，提高其课堂学习效率。

Step 3：自主学习，协作探讨

教师课前可根据本文Hawaii来进行PPT课件制作，在课堂开端时指导学生对课文进行快速阅读，并明确文章整体框架的对应关键词，如夏威夷的特点、景色等，再抽取2个学生回答问题，接着利用多媒体设备播放课件PPT以进一步帮助学生理清文章思路和整体框架，有助于提高学生文章内容的掌握程度。

Step 4：情境融入，扩充学生听讀能力

1.可通过多媒体设备将一段有Hawaii的视频播放给学生观看，并通过观看视频后对文中的场景来设置辩论情境：“为什么很多人在度假的时候首选夏威夷？”

2.对学生进行课外听读拓展：可推荐学生观看《实境之旅：夏威夷》（音乐旅行纪录片）等视频，让学生观看后写一篇自己的观后感。

通过小组合作形式进行讨论，模拟课文中的情景，探讨：“Why is the article saying that Hawaii is a tourist resort，and it also em-bodies a kind of attitude to life？”或者“If you are going to Hawaii for a holiday，please say your reasons. ”学生可随意发挥自己的思维想象力，设置一个情境故事，故事假定在夏天，作者与他的朋友们去夏威夷度假之后，进行问题的开展。

二、结语

通过探究式学习的方式将信息技术与高职英语之间的共性有效结合，并提升学生自主学习能力及思维探究能力的提升。在符合高等职业教育英语的教学要求中，对学生语言表达能力进行指导教学，弥补了传统单一的英语教学模式，对提升学生职场英语交际能力具有显著意义。

参考文献：

[1]张玲玲.探究式教学模式在信息技术与高职英语课程整合中的应用[J].作文教学研究，2015（4）：53-55.

[2]陈爽.“翻转课堂”在高职高专大学英语教学中的运用[J].现代交际，2016（5）：179-180.

[3]阮晓文.江苏省高职院校基于现代信息技术英语探究性学习效能提升的实证研究[J].南京工业职业技术学院学报，2017，17（3）：26-31.