怎么突破“流水账”

编者的话

许多中小学生一写作文就挠头，发愁不知道怎么才能写出好文章。为此，我们特别约请著名儿童文学作家、评论家谭旭东老师为我刊的小读者写了《作文12课》，希望小读者们仔细地阅读。如果你在作文上有什么困难和问题，请直接和我们联系，来信请寄：100031北京前门西大街95号东方少年杂志社《阅读与作文》收。信封上务必贴上下页右下角《作文12课》的图标才有效哦。谭老师会在杂志上回答大家的问题。

我们将从每期来信提问的读者中选择2位幸运读者，由谭旭东老师赠送签名著作。

初学作文时，会遇到很多问题。其中，比较典型的问题是，经常写的是流水账；作文平铺直叙，没有味道。我出门做讲座，有些语文老师也总反映这个问题，她们也很困惑，不知道如何解决好这个问题，让学生一开始作文，就能够重点突出，抓住要害，阐述好观点，讲好故事。家长和语文老师不要害怕学生记流水账，初学作文时，学会记流水账不是坏事，只要稍加鼓励和引导，就可以让学生学会讲故事。下面，我来具体谈谈如何突破“流水账”。

首先，要肯定，记流水账不是错误，不是坏事。语文老师不要看到学生记流水账，就批评学生和否定学生。家长更不要看到孩子的作文是流水账，就很生气。这些都是不妥的，孩子初学作文，是需要信心，需要鼓励，也需要好的方法的。与其批评孩子，不如给孩子信心和方法。一般来说，小学三年级才正式学作文，尝试写作文。而且小学三年级学生的识字量一般在3000个汉字左右，有的孩子因为家庭里缺乏读书环境，没有读过课外书，只看过电视，可能还不认识3000个汉字。而且，即使有的学生识字量达到或超过了3000个汉字，也并不意味着他们的阅读理解能力很高。在这种文字水平上学习作文，其实并不是那么简单。因此，语文老师开始教作文时，不要提太高的要求，不要把学生当成成年人或者作家，而要知道他们只是初学作文的孩子，得让他们渐渐地学会表达，学会叙述一件事，学会抒发一点自己的感情，学会表达一两个自己的观点。而学生自己也要注意学习，每次作文都要尽量把事情讲清楚，把观点表达清晰，把看到的、听到的传达得更明白，把身边的景色描绘得真实一些，生动一些。先用简单的话，渐渐地把句子写长一点，写生动一点。

其次，记流水账是讲故事的第一步。刚开始作文时，记流水账不是问题，反而是一件好事。要鼓励孩子多记流水账，越记越长时，就可以鼓励孩子，把流水账里最有趣的，或者最没意思的事写出来，写得详细一些，再谈点看法，表达一些自己的见解，“枯燥的流水账”就变成了“有趣的故事”了。比如说，语文老师布置《快乐的一天》这个题目，如果从早到晚，把一天做的所有的事都记录出来，就是流水账。如果从一天里选择一两件快乐的事讲述出来，然后谈谈自己的看法，表达自己希望天天快乐的心情和愿望，就不是流水账了。可能有人会说，他不快乐，怎么写《快乐的一天》？这个问题不存在，不可能天天不快乐，在学校里生活，每天同学间的趣事就很多，看到的、听到的趣事都可以变成《快乐的一天》的素材。初学作文时，《快乐的一天》《放学路上》《快乐的周末》《课间趣事》《难忘的一次……》和《我最喜爱的人》等题目，都可以让学生去练笔，因为这些都可以从生活中找到素材，告诉学生写身边的人和事。在写了这些题目后，再鼓励学生写不快乐的事、没趣的人和事。这样，学生就不会觉得老师只让他们写好人好事，而他们也可以写没意思的事。作文题目不要总是刻板、教条，要允许学生表达独特的观点。在有效的指导下，学生就能克服流水账的问题。

最后，要学会把“流水账”变成“好故事”。记得有一次，我到一所小学给孩子们做讲座。有一个孩子问我：“谭叔叔，怎么把故事写得有意思？”我说：“孩子，你可以先写微故事、微童話。”然后，我当场把我做讲座的事叙述了出来，然后我告诉孩子，这就是一个故事。我是这样讲的：

今天，我特别很开心。语文老师请来了会写童话的谭叔叔，他来到了我们班，给我们做讲座。谭叔叔个子不太高，相貌平平，但他的讲座很有趣，他给我们讲了小时候读书的故事，还让我们多读好书，养成良好的读书习惯和学习习惯。时间过得真快，谭叔叔讲了一个小时，该离开了，我们也要放学了。真希望谭叔叔下次还能来，给我们多讲一些童年的故事。

讲这个故事，我只用了100多个字。很简单。我告诉孩子，这个故事，其实大家都会讲，孩子们都点头。我又问孩子们：“你们想让这个故事变得更长、更生动一些吗？”孩子们都点头。于是，我又说：“谁有什么办法让这个故事更生动、更长一些？”孩子们纷纷举手，有的说：“谭叔叔，可以把您的外表描绘得更仔细一些，可以写出您的表情。”有的说：“谭叔叔，您讲的童年故事可以再详细写出来。”有的说：“您做讲座时，有同学讲悄悄话，做小动作，也可以写进来，故事就很有趣。”有的说：“谭叔叔，我发现您很有耐心，您还做手势，还注意看着我们。”有的说：“您讲的要养成好的读书习惯和学习习惯很好，对我们很有启发，也要写出来，对别人也有启发。”孩子们七嘴八舌地说，都在补充我的故事。我对他们说：“刚才你们说的，我列出来，你们把它们一一补充到我的故事里，我做讲座的短故事，就变成了很生动的长故事了。”语文老师在现场也很有启发，我对她说：“你可以先让学生写短故事，然后用这种办法来启发学生写长故事，写有趣的生动的故事。”这样讲写作文，很容易解决记流水账的问题。

在具体的作文教学中，有的语文老师总喜欢动不动就讲“构思、立意、升华主题”等概念，这些对初学作文的小学生和初中生来说，都太空洞，也太抽象。他们很难消化这些枯燥的词汇和概念，不如用很直接的方法来点拨学生，来启发和培养他们作文的兴趣。