中等职业技术学校的体育教学新思考

边普

摘 要：在全面素质教育背景下，中职体育教学不能成为职业教育的短板，我们作为中职体育教师应该不断努力，不断探索，力争改变现阶段高职体育教学现状，提高高职体育教学质量、教学水平，为国民经济发展培养出更加优质的职业技能人才。

关键词：中职；体育；问题；对策

一、教学中存在的问题

1、对体育课不重视

基于我国传统的应试教育，学校对学生的文化课学习更加重视，而广大中职生还要面临就业的压力，这就使他们更倾向于文化课和技术课的学习，体育课近乎成为了一个可有可无的存在，这是大多人目前的观念。只注重智力的发展而忽视身体素质的健全，对于体育教学的发展十分不利，对于学生德、智、体、美的全面发展也造成了不良的影响。不注重体育课的观念甚至会成为学生在身心健康方面的短板，对其未来的发展也是极其不利的。

2、学生基础差异大

中职生是从不同县区初中毕业出来的，身体素质也各不相同，更明显的是男生和女生之分。这就导致了在体育课上，由于学生体能不同而造成的教学困难。对于体能较好的学生来说相关的体育项目不能满足其需求，而对于体能较差的学生来说会造成负荷超重、力不从心的现象，这两种情况都会给体育教学的质量带来不良的影响，导致学生体育课学习积极度下降等，在这种情况下，寻求新的思路，增加创新思维就显得十分迫切了。

3、项目器材的选取

在新课改下体育教育也进行了相应的改变，在中职生体育课的学习中，学生可以自主选择体育项目，在自主选择项目的过程中，有些学生会从一而终单一的选择某个项目，而有些学生会进行项目的更换，选择多种项目进行全面的锻炼。这种方式虽然能够提高学生自主学习的积极性，但在一定程度上拉大了学生之间的水平，不能使其全面发展，给教师在日后组织其他教学也带来了一定的阻碍。

4、心理问题忽视

中职生正处于身体和心理的发育阶段，对其的正确引导对其树立正确的人生观、价值观、世界观具有重要意义。身体与心理的发育是体育教学和体育训练中的重要内容，但目前大多授课中对学生的心理问题关注度并不高，这就使得学生的心理健康素质不能得到很好的提升。体育老师在进行相关教学的过程中对体育精神的贯彻也不够具体，不能用体育精神去感染学生，使学生对体育精神也是一知半解，虽然在一定程度上提高了身体素质，但在心里健康方面还有所欠缺。

5、学生兴趣不高

“兴趣是最好的老师”，正如孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现如今学生普遍对体育课学习热情不高，这对于体育教学来说是一种考验。体育教材比较注重专门的动作，其中缺乏活泼的因素，不能够使学生对其提起兴趣，导致体育课上的训练都是草草了事，对于学生养成自主锻炼能力十分不利。

二、解决上述存在的问题对策

1、新课程对体育教师提出了更高的要求

由于中职生学习较差，他们在课堂上的纪律也较差。教师要从对自身的严格要求来潜移默化地影响学生，使他们能提高自制力，在体育课堂上能用正确的态度来进行学习和探究。教师要在教学中保持整洁的着装和积极的精神状态，言行举止要文明礼貌，用自身的行为来引导学生。同时，教师还要不断提高理论知识的学习，提高体育技能，用体育魅力来引导学生，使他们喜欢上体育课堂，并能积极地投入到体育锻炼中。教师在进行体育教学内容的设计时，要从学生的身心健康出发，找到适合学生的教学方式，促进他们体育学习的积极性。教师在教学中要和学生进行积极互动，和学生一起进行集体活动中，使学生在教师的参与和引导下更积极地进行锻炼。在和谐融洽的课堂氛围中，学生的学习效率大大提高。在教学过程中，教师要有效调节教学节奏，在张弛有度的学习过程中，提高学生在学习中的兴趣，既要让学生感受到体育学习的乐趣，又要让学生用严肃认真的态度来进行学习和探究，使体育教学在师生双方的互动下有效进行。教师在进行教学内容的设计时，既要对教材内容进行深入探究，又要分析学生的具体情况，多和学生进行沟通交流，掌握从学生中获得的及时信息，使体育教学具有针对性，不断提高教学效率。

2、在体育课堂中进行健康教育

在新课改的进行中，教师的教学观念发生了改变，传统教学中的枯燥联系用丰富多彩的教学方式所取代。教师在教学过程中注重學生素质和能力的提高。但是在教学中，教师对于体育教学中的健康教育不够重视，没有让学生树立健康第一的理念。所以，在课堂教学中，教师在调动学生积极参与体育技能的学习时，要重视学生的健康，并让学生树立健康第一的意识。在让学生掌握某个体育运用技能，在考虑学生对技能掌握的同时，还要学生的能力和身体素质，不能因为单纯追求教学效果，而忽视了学生的健康。教师在课堂教学时还要考虑天气和温度对学生的影响，在寒冷的冬天和炎热的夏天在选择体育教学内容时要区别对待。同时，在教学时，教师还要考虑学生体质的不同，进行任务量的安排。这是因为同样的运动量有的学生很轻松就能完成，而有的学生要完成这些运动量就会对身体造成伤害。在进行体育技能的锻炼时，教师也要根据个体差异来对学生进行指导，使学生能在保证身体健康的情况下进行锻炼，培养学生的健康意识。要求学生在健康第一的意识下进行体育技能的学习，并不是说体育教学对体育技能的培养没有明确的要求，而是在保证健康的前提下来发展学生的体育综合能力。在进行健康体育教学过程中，教师可以根据学生的特点和能力进行分组，让学生在小组合作探究中对体育技能进行探究学习。在让学生进行体育技能的练习时，教师还可以采用丰富多彩的形式来改变单纯训练的枯燥，激发学生的主动性。例如，在进行短跑训练时，教师可以让学生进行“你追我赶”的游戏，让学生在追赶过程中提高短跑速度。在游戏结束之后，让学生针对短跑的姿势和动作进行找错，并进行纠正，让学生运用正确的跑步姿势，提高短跑技能。

3、体育教学中充分发挥学生的主体作用

在职高体育教学中，教师要根据教学要求和目标来进行教学内容的设计，用创新的思维和教学理念来改进教学方式，使学生在学习过程中能积极发挥他们的主动性，体现学生作为学习主体的作用。在体育教学中，教师要让学生树立体育锻炼的意识，使他们对体育学习重视起来，使他们积极地参与到课堂学习中来。这就要求教师根据学生的能力和特点来对教学进行创新和尝试，找到最能激发学生兴趣的教学方式。教师在体育教学中要让学生体能够会到学习的快乐和喜悦，即能够让学生感受到成功构建知识和技能的满足感和成就感，以提高教学效果。合作学习是指学生在练习中运用所学的知识，相互指导、共问提高，以便更好、更快地掌握知识和技能的学习方法。它要求每个学生都要积极地投入练习，不仅要练习还要指导，扮演着练习者与指导者的双重角色。职高生精力充沛、活泼好动，有表现自己的愿望，但是认识能力和自控能力不足，经常做出一些出人意料的事情，让他们通过体育活动和游戏来逐渐熟悉游戏规则，逐渐理解并服从有关的行为规范，是体育课程的独特功能。在体育课上，学生面对新的教学内容时反应不一样。教师应创设情境、提出问题，让学生产生强烈的学习需要，再加以点拨，让学生进入尝试阶段，然后进行合作交流。此外，学习方式要根据学练内容的不同、学练目标的需要及学生的条件来选择。