儿童音乐剧表演与学生综合能力的培养和提高

毛丽静

[摘 要] 音乐课程标准中明确指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”综合性艺术表演的主要内容有律动、集体舞、音乐游戏、歌表演、音乐剧等。为提高小学音乐教学质量，激发小学生的创造力，提高他们的自主性，在音乐教学中引进了儿童音乐剧这类新的教学方式，从而提高小学生对音乐课的兴趣，促进其全面发展。

[关 键 词]音乐剧表演；综合艺术实践；能力培养

[中图分类号]G622 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0145-01

儿童音乐剧作为一种新型教学模式，打破了传统的教师占课程主导地位的格局，教师引导学生发挥主动性，采用实践和音乐相结合的方法，不仅能激发小学生对音乐的学习热情，提高学生的积极性，同时也能锻炼他们的表达能力，提高他们的综合素质。

儿童音乐剧表演对学生综合能力的培养和提高有以下几方面的作用：

一、有利于激发小学生对音乐的兴趣

不同于传统音乐课单一的弹唱教学模式，儿童音乐剧结合了表演、对白、唱歌、舞蹈等艺术形式，把音乐和舞蹈结合在一起，符合儿童喜欢唱歌跳舞的特点。小学生富有表现力，对新鲜的事物有着强烈的探知欲，儿童音乐剧这一新鲜的教学模式对他们更有吸引力。例如在教学二年级的《两只懒乌鸦》时，教师让学生整体聆听歌曲，并说说歌曲告诉我们一个什么样的道理。学生回答后，教师展示出为学生准备好的乌鸦、大树、小草的装饰帽，为学生营造了适合儿童表演音乐剧的氛围，学生都争先恐后地加入表演。表演之前，教师把学生分成6小组，要求学生根据歌词的含义自主创编动作、表情。教师还要求学生在看其他小组同学表演时，能指出表演同学的不足和表现好的地方，让学生学会思考、学会评价。虽然三节课才完成了小组合作的音乐剧表演，但是我对学生的表现是满意的，他们对音乐的理解、表现和对其他同学较客观的评价，使他们的能力得到一定的提高。

儿童音乐剧表演内容往往是童话故事或生活中具有教育意义的事例，让学生在表演的同时理解故事更深层次的含义，达到寓教于乐的目的，也更能激发小学生对音乐的兴趣。

二、有利于小学生个性化的发展

儿童音乐剧的教学模式跳出了传统的音乐课教学模式，不再是由教师一人主导课堂，而是由教师带领学生参与其中，发挥学生的积极性和主动性，共同领略音乐的趣味性。儿童音乐剧的演出需要小学生对音乐剧的情节进行排练，而首先教师会在学生中挑选角色，在这个过程中他们可以根据自己的喜好或特长选择喜欢的角色，教师再根据每个学生的特点进行挑选，充分发挥他们的特长。

例如在教学六年级《乌鸦和狐狸》这一课时，六年级的学生有了更高的理解能力、表演能力和创编能力，所以师生共同参与了音乐剧本创编活动。这个故事是这样的：森林里乌鸦妈妈和四只小乌鸦在枝头欢快地唱着《欢乐颂》，可是小乌鸦们却想吃肉，于是妈妈飞出枝头给乌鸦宝宝们找肉吃。随着《一分钱》的歌声，孩子们知道是妈妈找到了肉回来了。这个时候狡猾的狐狸发现了这一切，他心想一定要把肉衔到自己的嘴里。于是用糖衣炮弹恭维乌鸦妈妈是个好妈妈、好邻居。狐狸继续唱着改编后的《祝你平安》，询问乌鸦宝宝好不好，并且告诉乌鸦妈妈远亲不如近邻，会真心诚意地帮助她。见还不奏效，狐狸唱起了改编后的《玫瑰花》，连乌鸦宝宝们也觉得乌鸦妈妈的羽毛黑又亮，真是太美了。他的歌声同样是那么动人好听。于是乌鸦妈妈唱起了改编后的《你是风儿，我是沙》。就这样，狐狸骗到了乌鸦妈妈嘴里的肉。

三、合作精神的培养

音乐剧一般表现的是一个完整的故事，有主角、配角和群众，表演儿童音乐剧能使学生充分感受到参加集体活动的快乐，体会个人与集体的关系，学会恰当地表现自己，增强与他人的合作能力，逐渐形成合作意识和团队精神。《蚂蚁和西瓜》本是绘本，我和学生共同参与了音乐剧创编，把它编写成适合低年级学生表演的音乐剧。《蚂蚁和西瓜》中三只小蚂蚁是主角，蚂蚁家族的小蚂蚁们和蚁后都是配角，但是每种角色都是一个整体，如当蚂蚁们一起分工合作挖西瓜抬西瓜回家时，他们一直都在互动，彼此眼神交流，合作完成。

在音乐剧表演中，尊重每个学生的个性特点，帮助学生认识自己的独特性和价值，同时要求每个成员承担个人的任务和责任，积极地相互支持、配合和信任，有效地沟通和交流，在分工合作中感受音乐。

在儿童音乐剧的表演中，学生人人参与，发挥主观能动性和积极性，发展了學生的开拓创新、合作精神，使教学寓教于乐，使每一个学生感受到音乐的快乐，使学生的音乐潜能得到充分发挥。

参考文献：

[1]刘顺敏.寓教于乐 学之以剧：对儿童音乐剧进小学音乐课堂的探究[D].济南：山东师范大学，2011.

[2]张蓉蓉.让儿童音乐剧加入小学音乐课堂[J]. 课程教育研究（新教师教学），2014（14）.