综合实践活动起始年级动手操作指导方法之我见

恽黎敏

[摘 要]综合实践活动课从三年级开始要求学生进行动手操作，过程中需要老师进行方法的指导，我们在方法上可以通过实践动手操作抓创新点，让学生进行制作以及再创造。逐步引导学生探究、实践，实现操作方法的“熟能生巧”。

[关 键 词]综合实践活动；实践操作；指导方法

[中图分类号]G622 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0085-01

综合实践活动课程与其他课程有一定的区别，这类课程主要侧重于学生的实践操作、动手体验，这也是其最根本的特点。如果一节综合实践活动课没有学生的实践操作，那将是一节不完美的活动课程。实际操作能力的培养是检验学生的活动感受、思维发展、动手操作的重要方面，尤其是起始年级的动手操作，需要老师做出正确的方法指导。

采用以传授知识以及学生活动为中心的教学方式，为学生创设实践学习的条件，让学生在体验的场景中进行实践操作，这些都是综合实践活动起始年级动手操作的首要前提。作为一名小学综合实践老师，应该帮助学生运用课堂所学的知识，进一步解决活动中所遇的问题，提出更多指导方法，以此激发学生的学习兴趣。我们在生活中经常能发现问题，这样的问题可以转化为活动的主题，并通过实践探究、制作体验等培养学生的综合素养、实践能力。

一、实践动手操作抓创新点

实践动手操作并不是动一动就能完成，也需要方法，需要讨论，需要老师做好引导。我在教学中经常采取鼓励的方式，并对在活动中有创新的学生进行奖励，激发他们的学习兴趣。对于在过程中偶尔出现的值得夸赞的学生表现，我会翘大拇指给学生以赞叹。比如三年级的一节综合实践课《纸和我们的环保生活》，前期准备活动：收集好各个种类的纸或备用的废纸，研究学习的资料，各种纸艺的欣赏作品。我先让学生讨论有关纸的知识，然后进行成果汇报，组织纸文化知识竞赛，讲述“纸”的成语故事以及变废为宝的纸等，学生将研究的成果在课堂上一一展示，令我也为之赞叹。他们的准备工作非常充分，效果明显。这时候，我再让学生现场操作，利用那些做得很有创意的作品，让大家开始模仿制作，这些有意义的制作品很大程度上激起了学生的兴趣，大家都紧张地制作，甚至还有学生进行了创新。其中印象最深的是一个学生将纸做成的轮船加上自己做的轮子进行改造，让轮船像马车一样能够奔跑，真是很有创意。在这样的课堂我们不难发现，只要动手动脑，创新无处不在，只要综合实践的老师不断引导，学生就能创新出更多令我们也为之赞叹的作品來。

二、实践动手操作立困难点

综合实践活动以三年级为例，学生初涉这门学科，对于综合实践相对来说有点陌生，但一接触这门学科，学生会发现很多有趣的点，比方说外出活动、手工制作等。实践操作并非是很容易的，需要大家努力合作。我会在课堂上设置“难点”，让学生在学习中发现“难点”，进而去思考、讨论，以解决问题。当学生不知道方法时，再向老师求助或者回家向父母、朋友等求助，以获得解决方法。比如《围棋》这节课，很多学生不知道围棋如何下，老师首先给大家介绍什么是围棋，告诉学生可以在下围棋中给对方制造“麻烦”，进而“围”住他。我将学生分成几个小组，每小组6人，两人下围棋时，其他同学观战，但很多同学在下的过程中渐渐将围棋变成了“五子棋”，这时候就需要大家想办法了，有些小组求助于我，也有些小组将问题罗列下来，准备回家问会的人。虽然说围棋不是一节课就能够精通，还是需要长期的学习，因此给他们立困难点，他们就会去找方法，不求有非常好的效果，但求学生努力探寻了，那么这节课就基本成功了。

三、实践动手操作促提升点

实践动手操作，要让学生在活动中动手，在活动中思考。我们老师可以将问题抛出，由学生小组合作并讨论，大家将自己的经验进行分享。这样能够提升他们的各方面能力品质，培养小组合作能力。在《摆一摆、想一想》的综合实践活动课中，通过摆放四个相同的圆片，学生分成几个小组进行分工合作，一个人专门负责摆放，其他同学进行记录，老师在过程中也会提醒学生记住按照顺序记录。然后，学生上台展示，小组汇报结果。学生都能说出摆放的效果、顺序、原因。总体来说小组合作的成果展示告诉所有同学，圆片的摆放是有一定规律的，数据也是由小至大的。但过程中有很多同学进行了创新，我会适时加以点评，通过动手操作提升学生的能力，简单而有序的方法培养了他们的实践动手能力。

一节综合实践活动课，我们可以引导学生从学校、家庭、社会生活出发，探寻富有生活性的内容，同时组织学生开展室外综合实践活动，在实践中学习，在学习中实践。能在学生的起始年级引导好如何动手操作，不断创新，结合实际设计指导方法，学生定会更加喜欢综合实践课，更加喜欢实践动手操作。