浅谈小班户外游戏的建构

石舒烨

游戏是促进幼儿发展的基本活动，户外游戏是幼儿游戏中常见的一种，因为幼儿的天性是游戏的天性，幼儿的心灵里有游戏的种子，幼儿的内心更贴近游戏。

小班的幼儿年龄较小，特别喜欢户外活动。我就给小班的幼儿提供了一个户外的宽阔环境，以及一些废旧材料、大型积木等进行户外游戏，游戏中培养了幼儿的创造能力，培养了幼儿的合作能力，他们还学到了一些数的知识，户外游戏收到了预期的效果。

激发幼儿兴趣，确保游戏的有序开展

在活动中发现一些小朋友，对户外游戏很感兴趣，能在老師的指导下，利用自己的生活经验，充分发挥想象力，将废旧箱子和瓶子搭出一些简单的房子、城堡、围墙等物体，而且建构能力比较强，同时也会简单地合作。比如，活动时，赵庭羽小朋友根据自己已有的经验，拿着装有豆子的瓶子和箱子进行围墙的建构，孔维梣小朋友看到赵庭羽拿着装有豆子的瓶子很累的样子就上前帮忙，帮她拿瓶子，于是，赵庭羽就搬箱子。一个放瓶子，一个放箱子，在他俩的合作下，围墙慢慢地搭建成了。而且，在转弯的地方，孔维梣的瓶子没有转弯，赵庭羽就帮忙连着箱子一起转弯，最后完成了围墙。《指南》社会子领域1-1-1指出：愿意和小朋友一起游戏，社会子领域1-3-3指出：自己能做的事情愿意自己做。在活动中，赵庭羽自己搭建围墙，当孔维梣来了后也能一起搭建。赵庭羽的建构能力比较强，且很喜欢建构活动，小朋友们都玩得很开心。

还有一些小朋友在活动中也会出现争抢、哭闹、到处乱跑，将积木弄得满地都是，甚至把别人建构好的作品踢倒。还有一些如王明怡、张羽欣等小朋友，对结构活动没兴趣，不太愿意参加户外游戏。针对这些情况，我们进行了细致的分析，采取了不同的方法，去激发幼儿的学习兴趣。比如，王明怡和张羽欣站在一旁看别人搭，我就让她们也去拿箱子和其它一些材料，和她们一起搭建。她们看到老师和她们一起玩，就很开心参与到活动中来。当我们一起把房子建构好后，我对她们进行了表扬：“看，你们多厉害，把房子搭了出来，下次再搭一个更高、更宽的房子，行不行？”她们听了我的话后，开心的笑了，同时也点头答应下次搭个更高更宽的房子。就这样，在与不喜欢游戏的小朋友以及捣乱的小朋友一起进行户外游戏后，孩子们都喜欢了，学习兴趣也高了。

循序渐进，逐步提高游戏的水平

首先，开展意愿建构活动，用废旧的纸箱和瓶子进行自由构造，在这个阶段中，熟悉材料，激发兴趣，乐意参加到活动中来，发展自己的动手能力。幼儿自己拿箱子建构，在建构中搭出长长的、高高的形状。在一次户外建构活动中，马梓尧一直在用箱子垒高、垒长，一直去搬箱子过来，直到垒不上去，再从底层开始再次垒高。小朋友看到马梓尧在垒高、垒长，都过来帮忙，马梓尧看到后跑过来说：“小心些，不然要倒了。”他在一旁扶着让小朋友垒起来。当所有的箱子垒好后，马梓尧开始往箱子和墙的缝隙处钻进去。到了里面后很开心，马梓尧和边上的小朋友说：“这是房子，我们一起住在房子里。”然后他们钻出来，又钻进去，玩得很高兴。

接着，在幼儿已有经验的基础上，让幼儿建构一些复杂的立体的搭建。刚开始幼儿布置到建构什么的时候，我们先给幼儿一些建议，让幼儿先搭建房子和围墙，在老师的指导和帮助下，幼儿第一次搭建完成的时候看到了成品，都很开心，还能发挥自己的想象力，去建构出床、桌子等。在一次建构游戏的时候，王伊伊和陈镁萱搬了箱子出来，开始在地上按两两相碰的方式进行摆放。我问：“你们搭了什么？”陈镁萱对我笑了笑，没有说，王伊伊则继续搬箱子来。然后我又继续观察她们搭建的方式。没一会儿，陈镁萱就说：“不要搬箱子，够了。”这回，我又问了：“你们搭的是什么？”这回陈镁萱告诉我了，她说：“这是我们的床。”说完她和王伊伊就一起躺在上面，非常的开心。

经过一段时间的循序渐进的游戏，幼儿的建构能力不断地提升，能自己去建构一些有难度的游戏，如带有门的房子，房子里的床、桌椅等，幼儿可以在房子里开展角色游戏等等。

动态评价，提高幼儿的建构技能

幼儿经过了长时间的建构游戏活动，掌握了基本的建构技能，同时也使自己的建构能力得到了锻炼、提升。因而，我们对幼儿的作品进行评价，甚至让幼儿评价同伴的作品，提出自己的意见并加以改进。如陈镁萱和王伊伊自己建构出床的时候，不仅当场带领其他的幼儿进行参观并用照片的形式记录下来，活动结束后，播放照片，再次让幼儿欣赏。同时对幼儿自己想象出来的建构游戏进行肯定和鼓励，这样不仅会使幼儿获得了极大的自信和满足，也进一步激发了他们的建构欲望，而且还会让幼儿观察到其他小朋友不同的建构作品，丰富了幼儿的想象力和创造力。

经过一学期的建构游戏，幼儿的建构水平提高了，但是在游戏活动中还是会有各种各样的问题出现，还需要我们老师精心地指导，促进幼儿的创造力、想象力、动手操作能力、交往能力的提高，同时在思维、想象、合作方面也要关注，让他们都能得到不同程度地发展，健康快乐地发展。

（江苏省苏州市吴江区松陵幼儿园）