学前教育教学改革课堂教学中存在的问题剖析

沈娇

学前教育的课程体系创新首先要考虑就业的需要，考虑学前教育学生面向的岗位或岗位群，课程的设计要充分体现在就业的人才需求规格上。以《幼儿游戏设计与指导》课程为例，经过一系列的课程改革，形成了以能力为本位，以职业标准为准则，以工作过程为模式，以能力训练为目标，以学生为主体的有效课堂教学模式。

但是经过一段时间的课程改革落地实施，起到了比较好的效果，同时也发现了存在的一些问题。

课堂教学的现状

首先是常规训练，让每一名同学在上课之前带来一个小游戏，为了让幼儿能够适应在幼儿园的工作岗位中能够随时组织幼儿进行游戏，并组织开展教学的能力。

经过复习提问的环节之后，进入导入部分，每次课以情境导入的方法，让学生置身于幼儿园工作环境之中，实现学生身份与教师身份的对接，布置本次课的任务。

学生经过小组讨论，正式进入重点环节，也就是模拟实践环节。通过在课堂上的模拟实践，模拟幼儿园教师的工作岗位流程，每个小组成员的分工按照幼儿园的工作分为主班老师，配班老师和保育员。

在学生进行模拟训练的过程中，教师和其他组成员进行记录。在模拟教学之后，进行自评互评和教师评价。根据幼儿园教师游戏活动组织的评价标准以及评分细则给模拟实践的小组进行点评与打分，最后教师对本节课的知识点进行梳理和总结。

教学中发现的问题

单元问题

本课程设计一个单元45分钟，导致一节课90分钟被分隔成了两个关联不太大的活动，由于课时的问题，在整体设计时忽略了一节90分钟课的完整性，导致一节课不但学生思维的连贯性受到影响，而且教学的完整性较差，教学效果不够完美。

教学情境设计问题

由于学生工作中要面对的真实的教学环境是幼儿园的幼儿，因此在课堂上无法进行真实的仿真训练，只能尽可能的给学生设计工作情境，但仍然无法预料幼儿园中幼儿真实的表现，因此每当学生在模仿幼儿的时候，更多的像是在表演，而且也未必符合真实的情况，会导致学生不能真正的解决幼儿课堂上出现的真实问题，而学生扮演幼儿时更多的会帮助老师顺利的推进课堂教学，即使设计问题情境也不能够完全展示幼儿的真实情况。

时间掌控不好

在模拟实践环节中，由于部分学生在设计教学时准备不够充分，对课堂的把握不准确，因此经常出现时间不足或超时的现象，也从反映出学生在备课过程中和在实施模拟实践的过程中会出现偏差，不能够很好的把握课堂。

忽视教学技能的渗透

在教学过程中更多的重视对幼儿游戏设计和实施的过程以及点评总结的过程，而忽视了教育技术的指导与应用，对教育技术的要求不够严格，往往忽视对学生做的ppt课件和玩教具的制作。

評价的标准不够细化

在每次模拟实践之后，会有学生的自评、每个小组的同学进行点评和老师的评价，根据评课的标准对幼儿游戏的设计和实施进行评价。但是并没有细化到每组的主班、配班、保育员以及教案设计，教具制作和ppt设计的具体评价，以及听课的同学对于听课的记录和上课的表现、课前预习情况等等，并没有制定更细致的评价标准。

课堂教学的改进措施

调整单元设计

由于课时的问题可以设计课外项目，并利用信息化的教学手段，让学生在课下录课上传至网络教学平台，可以在网络教学平台上组织学生观看、评课，弥补了课时的不足，也解决了课堂教学内容的完整性和连贯性的问题，同时也让每一名同学都能得到实践锻炼。

结合校企合作，细化情境设计

由于课堂上面对的不是真实的幼儿，而是学生扮演的幼儿，因此想要了解幼儿园幼儿真实的情况，还需要增加幼儿园见习环节，让学生近距离的接触幼儿，了解幼儿的一日活动和幼儿的年龄特点。另外在教学情境的设计上，也要充分考虑到幼儿可能出现的各种情况，尽量设置真实的情境，让学生思考遇到不同问题情境的解决办法，提高解决问题的能力。

加强学生游戏设计的指导

在教学过程中突出了对学生游戏活动实施过程的指导，忽略了对游戏设计的指导，应该首先从游戏活动的设计入手，根据幼儿的年龄特点和游戏的类型特点，设计适合幼儿年龄阶段的游戏，并创新游戏设计的理念与方法，以《指南》和《纲要》为前提，恰当的拓展创新游戏的设计与实施过程。

关注学生教学技能的提高

在教学过程中过多的关注幼儿游戏的设计与实践过程，忽视了学生作为幼儿园教师应该掌握的基本教育技能，例如ppt制作、玩教具的制作等等，以及幼儿园教师的基本技能，其中包括普通话、语态、幼儿教师礼仪等细节问题，因为在幼儿园中这些都体现了一个幼儿园教师最基本的职业素养。

进一步细化评价标准

评价标准不够细化，仅仅是学生的评价和教师的评价，除了对学生的模拟实践过程的评价，还应该增加对听课学生的评价以及一些细节的评价。例如，ppt制作的评价标准，玩教具制作的评价标准，教案设计的评价标准，以及主班、配班、保育员职责的评价标准，教师普通话、语言、教态、仪表、师德等基本素养的评价标准，并制定科学合理的打分方法。

在整个教学过程中，教师应充分地了解学生，能够为其解决困难搭建支架，在学生学习不够主动时及时给予激励，在学生完成基本任务后应进一步调动他们的积极性去创作。

（辽宁省盘锦职业技术学院）