在语文教学中践行陶行知解放思想

王诗梦

解放儿童的眼睛

了解世界的方法有很多种，通过书籍、影像资料和别人聊天都能让我们了解世界，但哪一种都没有身临其境的学习更重要。解放孩子的眼睛，就是要让他们的眼里有星辰大海，了解社会、了解自然、了解生活。儿童并非生而为学习，他们的眼里也不应该只有教材和习题。俗话说，耳听为虚，眼见为实。教材中有很多写景的文章，如《拉萨的天空》《西湖》《北大荒的秋天》等等。如果有机会，让学生去实地走一走，看一看，他们对课文的理解感受也能更加丰富。如此孩子对于学习语文的兴趣也会慢慢提高。当然，教材中不都是写景美文，解放孩子的眼睛，让他们多出去走走看看，接触一下社会，再理解文章内容是会更加的透彻，更容易理解。

在低年级中，重要的识字方法就是生活识字，阅读可以帮助学生提高识字量，生活更加可以潜移默化的让学生认识很多生字。“望”这个字比较难记，但是在教学时，很多同学都已经会了。同学分享他的学习经验时都说到了，我看到学校大门口有这个字，我看到商店的招牌上有这个字，这就是镇名“平望”的“望”字……有一双会观察的眼睛，孩子就拥有了整个世界。同时，对于高年级的孩子来说，解放眼睛还意味着会质疑。尽信书，不如无书。孩子渐渐长大，习惯了教材，习惯了听老师讲，慢慢地就少了质疑的勇气。谁说教科书中的一定是对的！正如课文《爱迪生救妈妈》一文，课文讲述爱迪生用平面镜反射原理帮助医生为母亲做阑尾手术的故事。但实际上在那个年代，这个手术是无法完成的，虽然宣传的目的是让学生要象爱迪生一样爱思考，鼓励学生做个发明家。初衷是好的，但这样的编造故事欺骗小朋友就是不对的。显然，这篇课文存在多时也无人有非议，大多都是少了一双会质疑的眼睛。

解放孩子的嘴

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为”，阅读要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。学生在阅读时应该是自由的，特别是低年级，对于学生的朗读要求是能够用普通话，正确流利有感情的朗读课文。例如，课文《动物王国开大会》，文章有很多对话，十分适合学生表演读。尊重学生，让学生选一个自己喜欢的动物读一读，他们一定是非常有兴趣的，加上一定的朗读指导，甚至不用指导，学生就能读得惟妙惟肖。朗读是一种个性化的感悟，并不是所有的朗读都要千篇一律的重读某些音。解放孩子的嘴，让孩子在读中感悟，相信会给大家带来惊喜。

解放孩子的嘴，就是让孩子勇于提出自己的问题，让孩子学会提出自己的问题。在教学课文《吃水不忘挖井人》这一课时，我问学生，你看了课题能提出什么样的问题。有孩子竟然问我，井里有谁？其实这也是因为孩子缺乏生活经验。听到这个答案，我给他解释了什么是井，为什么要挖井。其实孩子很快就能明白自己提出的问题是不妥的。对于学生这种提问，只要提出了，不管正确与否，解答后就行，而不要让学生有种我问了一个蠢问题，同学老师会笑话我的感觉。在教学《端午粽》一课时，一位学生提出，他觉得屈原是不存在的人。当然有支持者，也有反对者，当下我就让他们都起来说说自己的看法，最后再總结。让孩子大胆的说出自己的看法，有利于教师了解学生的学习动态。

解放孩子的头脑

陶行知先生说过，要想解放孩子的头脑，使他们能想，层层束缚他们的裹头巾必须撕下来。这些层层的束缚可能是家长老师的某些惯性思维，可能是书中某些习以为常的理论。如果要使孩子敢说敢想，必须要充分尊重孩子。在小学低段，仿写句子很常见。学了课文《我多想去看看》，我让学生用“我多想……”写话，大部分就是写我多想去北京，我多想去上海。但是有个小女孩就写了非常不一样的答案：我多想去太空看看，嫦娥仙子是不是住在月亮上。如此鲜活的想象我们不该抹杀。很多时候孩子有很多想法，但是因为老师说过一些范例，他们就跟着仿一些简单的，而抛弃了自己的想法。殊不知，再这样慢慢地训练下去，孩子的头脑就被禁锢在这小小的一本书里了。总的来说，就是要以生活为中心的教学做指导。孩子的头脑中有各种奇思妙想，解放孩子的头脑就是解放孩子的创造力，成功，有时就是因为敢想，并能为之拼搏。

孩子就像树木，作为教师，使他们尽快长上去，但不能勉强他们长的都一样高。在语文教学中，我们就是要解放孩子的眼睛、嘴巴、头脑，让孩子茁壮的成长。

（江苏省苏州市吴江区平望实验小学）