关于高校艺术专业学生精准资助工作的研究

费名扬

[摘 要]以淮阴师范学院美术学院为例，对近几年家庭经济困难学生数据进行分析，对高校艺术专业学生精准资助工作进行思考，分析艺术专业学生的困难生培养模式，旨在通过完善资助体系、加强有偿资助和关注学生能力，对困难学生进行精准资助。

[关键词]高校；艺术专业；资助；育人

[中图分类号]G647 [文献标识码]A

高校大学生资助工作的出发点在于减轻经济困难家庭供应子女入学的经济负担，保障大学生全身心投入大学生活与学习中，对于解决贫困人口与家庭的就业问题及保障社会安定具有重要意义。随着国家资助政策体系的不断完善和资助资源投入的不断加大，因贫失学的情况有所缓解，特别是在艺术专业学生中。艺术专业学生的学习成本较高，贫困的程度明显低于普通的高校学生。现有资助政策把大学生视为需求单一、被动接受资助的目标群体，但是在现实生活中艺术专业大学生的需求多元化。因此，对于艺术专业学生的精准资助工作模式应将资助工作与育人工作有机结合，更多地从“经济资助”过渡到“能力开发”。

1 经济资助体系逐步完善

经济资助是高校学生资助体系的根基，经济上的沉重压力会严重影响到贫困生各种能力的培养，削弱他们未来在社会中的竞争力。通过家庭走访和贫困生认定调查，艺术专业家庭经济困难学生的困难类型主要有五类：家庭子女众多开支大、父母失业下岗无工作、农村地少收入低、父母残疾生病负担重、单亲离异家庭等。但是随着社会整体生活水平的逐步提高，学生整体的家庭情况逐年改善，国家资助的力度逐年加大，社会保障体系的逐步完善，使大部分困难家庭均可解决学费问题，同时，“绿色通道”制度基本保障了不让一个学生因经济困难而失学。近几年来，艺术专业的困难生建档比例逐渐降低，不仅在校生中困难生建档总数人数在逐渐减少，而且新入校当年建档的困难生比例也在逐渐降低。以淮阴师范学院美术学院为例，新生贫困生比例从2012级的51.6%降低至2017级的32.7%。为使资助工作做到公开、公平、公正，必须在具体实施工作中明确规定工作程序：以班级为单位，成立以班主任为组长，学生干部、党员代表、普通学生代表为成员的资助对象评定工作小组，通过民主评议和老师推荐相结合的模式对班级内学生的困难情况进行评议、认定、分档排队，公平公正做好班级评审认定工作。同时，学生之间评议监督，由班级评估小组最终确定本班名额，上报学院资助小组审核，从而做到最基层的民主。并在全院范围内予以公示，接受广大师生的监督。

2 有偿资助有待加强

近年来，国家、高校、社会对困难学生的资助力度逐步加强，有国家助学贷款、国家助学金、各类社会奖助学金等，而在艺术专业中，因困难生比例相对较低，困难学生获得的各类无偿资助趋于饱和。以淮阴师范学院美术学院为例，2017级国家助学贷款和国家助学金覆盖率接近100%，学校还特设福彩助学金、翔飞助学金、伯藜助学金、佳一助学金等社会资助，且此类资助金额较高，伯藜助学金为5000元每年，一助四年，这些资助金额完全可以解决学生的学费和生活费问题。然而，无偿资助易给学生形成不劳而获的理念，需要辅以正确的价值观进行教育。诚信、感恩教育固然必不可少，值得反思的是，应从源头进行合理配置和调控，众多的有偿资助并不能满足学生的需求。以勤工助学岗位为例，学院有12个勤工助学岗位，每个岗位的工资为每月160元，远远不能满足学生参加勤工助学的强烈需求。此外、国家的各类励志奖助学金只资助建档困难学生，对因各种原因无法建档的学生存在资助漏洞，扩大有偿资助形式势必会对更多的困难学生形成鼓励，有效地发挥资助工作的育人功能、励志功能、慈善功能、公益功能等。只有满足受资助者的需求和个体差异性，依据受资助者的思想、行为特点，采取有效方法，充分挖掘其主观能动性、积极性和创造性，才能实现育人价值和激励价值。

3 关注学生能力提升

3.1 自我认知能力

艺术专业家庭经济条件优越的学生较多，学生整体消费水平较高，在这样的环境中，很容易产生虚荣、相互攀比等心理问题。艺术专业学生在贫困生认定和资助工作的开展中，常会发现学生因异常敏感和爱慕虚荣的心理，而不申请建档的情况，也有学生会不诚信，冒充贫困生建档。经济困难学生因无法正视自己的优缺点而产生自卑、焦虑和抑郁情绪，会给自己的学习生活甚至整个校园环境都带来负面影响。因此，应在艺术专业学生中倡导勤俭节约的良好习惯，避免学生中相互攀比的不良风气的形成。

3.2 学习能力

学习是学生的主业，资助工作不仅是针对学生个体的爱心援助，更重要的是帮助学生克服家庭经济困难完成学业，因此可以通过制度设计，引导学生在学业发展和学生活动中增加时间投入和行为投入，为困难学生搭建学业辅导与支持体系。大多数贫困生因为成长环境、家庭背景等因素，相对于其他学生，会较为内向和腼腆，而个体对学业的积极参与实际是物质、财力、思想、精神等诸多方面的投入。依托“校-院-班-舍”四级学业指导体系，从方法、动力、习惯三个维度为困难学生提供学业支持，在获得正向的经济支持后，合理恰当的积极鼓励可以帮助其顺利完成学业，实现个人发展。

3.3 综合能力

培养学生的综合能力无论是改变他们的经济状态还是增强自信心都是非常重要的。一名学生的实践能力、创新能力、人际交往能力，以及社会适应能力都是学生综合素质的外在表现。在艺术专业学生的资助过程中，应该注重拓展其自主职能，为受助生积极构建平台提供锻炼机会，不断提高他们的专业技能、沟通能力和服务社会的能力，帮助他们实现教育与就业的对接。

[参考文献]

[1] 宁杭玲.艺术院校家庭经济困难学生现状分析及对策研究——以南京艺术学院为例[J].江西电力职业技術学院学报，2016（04）.

[2] 廖述平，张丽红.基于学生发展的高校资助绩效评价研究[J].高教探索，2016（04）.