90后女大学生生存教育路径研究

阙庆华

[摘 要]为了让每一位女大学生都能科学可持续发展，为了众志成城早日实现中国梦，我们必然要积极对其开展生存教育。我们对所在学校的女大学生随机进行了调研，分析了学校以及90后女大学生的生存教育现状及其存在的原因，提出从增强生存教育理念、加强规章制度建设，丰富生存教育内容、完善生存教育课程体系等六方面对其科学实施生存教育。

[关键词]90后女大学生；生存教育；路径

[中图分类号]G641 [文献标识码]A

1972年联合国教科文组织提出“学会生存（Learning to be）”的口号。为了让每一位女大学生都能科学可持续发展，为了众志成城早日实现中国梦，我们必然要积极对其开展生存教育。我院9500余人的在校生中，90后女生就有6600多人，占比高达70%！课题组针对“90后女大学生生存教育——以湖南商务职业技术学院为例”这一课题制作并面向女生随机发放调查问卷400份。我们总共收回有效问卷385份，问卷收回率96%，同时对调研结果进行了认真统计和科学分析。

1 我院生存教育的现状与存在的问题

一是将生存教育简单等同于安全教育；二是学生对生存教育的内容认识不到位，普遍表现为认识单一或根据个人喜好而定；三是生存教育的开展还没彻底深入和覆盖到一线学生班级。另外，通过综合分析得出我院的生存教育方面还存在如下问题：生存教育理念不强、课程体系建设欠缺、模式单一、经费投入不足、师资缺位等。

2 我院90后女大学生生存教育的现状与存在的问题

首先，大家的生存教育的意识与理念正在逐步加强，其中在“你认为学校有必要开展以生存教育为主题的相关教育教学活动吗？”选项中，有92%的同学选择了“有必要”，在“你平时注重提升自己的生存技能吗？”的选项中，87%的女生选择了“注重”。其次，调查中也暴露了一些共性的问题：一是90后独生子女居多，遇到生存挑战与危机时的有效应对技能有所欠缺；二是最大生存压力的内容在不同年级的女生有不同的体现，在“自己感到最大的压力来自于哪些方面？”的选项中，大一女生的选项“学习”占到79%，选项“社交”在大二女生中占到81%，选项“就业”在大三女生中占到95%；三是女生虽然对生存技能的认知程度较高，但同时也缺失生存技能的一般常识与具体方略，在“急救电话是（）？”的选项中，只有79%的女生选择了“120”，在“针对电信、网络诈骗，你认为要（）？”选项中，有26%的女生选择了“不知如何处理”。

3 90后女大学生生存教育的科学实施路径

生存教育是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一的过程。课题组结合本次调研情况，总结出以下六条科学开展生存教育的实施路径：

3.1 增强生存教育理念，加强规章制度建设

我国大学生的生存教育起步较晚，受重视程度不够，即使有些高校开设了生存教育课程，也仅停留在“口号式”、“概念化”的层面。为了扭转这种局面，这就要求高校的党政领导要从思想上高度重视大学生的生存教育，认真了解和研讨生存教育，科学区分生存教育和安全教育的异同，增强生存教育理念。高校还要加强相关规章制度的建立建设工作，科学制定《生存教育实施方案指导意见》，在师资、场地、经费、制度、评价等方面提供有力保障。

3.2 丰富生存教育内容，完善生存教育课程体系

在教育内容上，一方面要加强女大学生的基本生存技能的教育与培养，要培养她们运用生存教育中所学的知识与技能最大限度地规避风险，掌握应急避险能力与自救救人的基本技能；另一方面还要注重加强对其社会生存准则的教育，教育她们从容应对社会危机与压力以及具备基本的社交及理财能力。在完善生存教育课程体系方面，首先要走出将生存教育等同于安全教育的认识误区，在实施过程中将生存教育的相关内容渗透到现有的必修课、选修课以及第二课堂里，具体开展时更要以思政德育课堂为主，以校园文化建设及第二课堂为辅。另外还需建立科学完整的考核评估机制，对生存教育的过程与效果进行科学评鑒。

3.3 科学整合师资力量，协同配置教育资源

高校可以在已有教育教学基础上科学整合师资力量。一是充分整合与鼓励现有师资开展生存教育，强调思政德育教师要有意识地灌输生存教育知识，引导专业课教师有意识地渗透生存教育常识，要求高校辅导员在工作实践中传播生存教育的常识与技能。二是高校积极挖掘外部资源，拓展生存教育师资队伍。高校可以邀请相关专家、学者、一线从业人员以讲座、座谈的形式开展生存教育，如邀请消防专家、防震专家等来学校通过一系列的案例等形式开展各种各样的公共危机应对的讲座；也可以引进国内外知名院校的开放性课程，如哈佛大学的幸福课，国内的“尔雅”、“智慧树”网络课程中相关急救、危机应对课程，以此提升学生的生存技能。从自然地理角度而言，我国是世界上自然灾害种类最多、活动最频繁、危害最严重的国家之一。高校要与社区紧密合作，协同配置、利用各类教育资源。高校可以利用社区的现有物质资源和自身的人力资源向广大社区居民和学生演示危机情境，使受灾人员有一种身临其境的感觉，提升他们的危机应对意识；社区可以利用高校丰富的人力资源、图书资源、课堂资源等更好地学习公共危机应对的相关理论知识，使自己的实践经验更加巩固。

3.4 推陈出新上好军训第一课，提升学生身体素质和危机应对意识

目前传统的军训内容以队形队列操练和内务整理为主，已不能完全适应现代社会的发展变化，也不能教给学生在遇到危难时如何灵活处置，更不用说提高应急能力了。因此高校在组织新生军训时，要结合女性独特的生理和心理特点，适当增设防狼擒狼、防滋扰以及相关恐惧教育，将基本的人身安全防范以及消防逃生等灾难性事件的最基本防范能力教给她们。当然，还可将公共危机事件（比如地震、食物中毒、犯罪等）列入军训内容。这些教育不但能够提升女大学生的身体素质，更能有效提高其应急能力和危机应对意识。

3.5 构建危机体验教育模式，营造生存教育校园文化氛围

我们要让女大学生在生存教育过程中掌握应对危机的知识、技术和能力，强化实战演练和亲身体验，提高危机处理和应急逃生的能力。因此高校应鼓励广大女生积极参与生存教育中的各类体验环节，真切感受模拟状态下的情景效果，从而深入全面地发现问题，找到自身不足。高校可以利用校园网站、电台广播、宣传橱窗、微信公众号、第二课堂等阵地营造生存教育的校园文化氛围，开展紧急疏散等应急演练，以此增强广大师生应对灾害疏散逃生、自救互救的能力。

3.6 重视开展心理健康教育，巧妙培养心理调适能力

拥有健康的心理，是广大女生在学习、生活中取得成功的基本条件。为了提升大家的生存能力，高校务必要配备专门的师资力量对其开展心理健康教育，培养心理调适能力和百折不挠、意志坚强、困难面前不泄气的的积极心理品质。在具体的教育过程中，学校要开设心理健康教育课程或讲座，开展个别心理辅导和团体心理训练，还要创设或模拟一些女生日常生活中遇到或可能遭遇的电信诈骗、校园贷、失恋、失联、骚扰、地震、食物中毒等事件情境，让学生亲身体验、感受，以培养其自行调控情绪、化解危机、面对挫折、应对突变等的能力。

90后女大学生作为实现“中国梦”的一支不可或缺的生力军，对其进行科学有效的生存教育在一定程度上关乎中华民族未来的发展走向。这就要求她们不仅要做一个生存能力的掌握者，更应该成为生存教育的传播者。但生存教育并非一朝一夕的事，需要学校、社会、家庭多方力量共同努力。因此，对女大学生进行生存教育是个长久工程，也是一个永不过时的创世之举，始终值得我们认真探讨与研究。

[参考文献]

[1] 李晓莉.我国生存教育的理论分析与实践研究[J].黑龙江高教研究，2011（10）.

[2] 季志.大学生生存教育实施路径探索[J].中国成人教育，2012（23）.

[3] 高跃.大学生生存教育问题探析[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2010（07）.