新型职业农民培训满意度影响因素分析

倪雄飞

[摘 要]新型职业农民的培育是贯彻党的十九大精神、落实“乡村振兴”战略的重要举措。以中山市2017年新型职业农民培训项目的调查数据为依托，通过相应的计量模型对参训农民对培训满意度的影响因素进行了实证分析。研究发现，参训农民的年龄、学历、培训形式、组织服务以及创新创业类课程的设置等因素对参训农民的满意度有着显著的影响力。因此，组织培训单位应该有针对性地设置培训内容;增强创新创业知识的学习和技能的培养;强化实践性培训以增强体验性认知;不断提升组织服务水平。

[关键词]新型职业农民;满意度;影响因素

[中图分类号]F323.6 [文献标识码]A

1 问题的提出

习近平同志在党的十九大报告中提出要实施“乡村振兴”战略。新型职业农民的培育就是贯彻党的十九大精神、落实“乡村振兴”战略的重要举措。早在2012年中央的“一号文件”中就提出要“大力培育新型职业农民”;此后，2013-2017年，中央又连发5个“一号文件”对新型职业农民的培育工作作出部署。由于受到各级政府的重视，全国各地的新型职业农民培训发展迅速。新型职业农民是发展现代农业产业的主体力量，其培育工作虽初步形成了一个框架体系，但在政策扶持、资金投入、培训模式、课程体系的建立等方面还有待进一步探索和完善，因此，从各个角度加强对新型职业农民培育的理论研究和实践探索具有重要的意义。在实际的培训过程中，如何提高新型职业农民的培训效果、增强培训的满意度是新型职业农民培育工作的重中之重。从实证角度分析新型职业农民培训满意度的影响因素，将有助于客观、准确地呈现培训的效果，发现培训工作中的不足，进而有针对性地改进培训工作，提高新型职业农民的培育效果。

2 相关文献的回顾

我国学者从多个角度对新型职业农民的培育进行了研究，大致可以分为两个方面：一方面许多学者对国外职业农民的培育经验进行了介绍和总结。如：李国祥等人（2013）对美国2012年农业法草案中培养新型职业农民的政策措施进行了全面的介绍和评价;崔晓芳等人（2017）从培育对象、培育意愿、培育运行、培育效果、培育长效动力和培育成果转化六方面对新西兰与中国职业农民培育进行了比较分析。另一方面许多学者对我国新型职业农民培育中遇到的各种问题进行有益的探讨。如：傅雪梅等人（2016）分析了农民的个体特征、家庭特征等因素对新型职业农民各项扶持政策满意度的影响。张俊等人（2017）认为应该从精准厘清培训需求、严格遴选培训对象、多元构建培训组织、多样性创新培训方式、分阶段设定培训内容、分层次组合培训师资、多渠道获取培训经费、科学化开展培训考核等方面提升新型职业农民的科技素质。单武雄（2015）分析了新型职业农民培训的四种模式：企业培训、专业机构培训、示范教育和学校教育，并指出应该根据具体情况选择符合当地的培训模式。崔红志（2017）认为，新型职业农民培育的关键问题是激发农民从事农业的愿意，而现有的社会经济条件制约了这种意愿的实现。唐金权（2017）认为应该加强新型职业农民的创业培训，进而促进新型城镇化发展和推动农村经济社会协调发展。刘丽梅等人（2016）认为，地方政府应该充分利用地方农业高校资源推进新型职业农民培育工作，地方农业高校也应该把新型职业农民培训纳入办学内容。

综上所述，以往研究成果对进一步深化研究新型职业农民培育问题奠定了良好的基础，但这些研究成果多数属于宏观上的规范分析，而缺少微观的实证分析。本文以广东省中山市2017年新型职业农民培育项目为研究对象，以参与培训的新型职业农民对培训的满意度调查问卷数据为基础，从实证角度分析了新型職业农民对培训满意度的影响因素。

3 模型构建与实证分析

3.1 数据来源

为了农业转型升级，促进农业增产、农民增收和为农村可持续发展提供人才和智力支持，中山市于2017年10月至12月举办了“中山市2017年度新型职业农民培育项目”。培训方式采取集中理论学习和农业示范基地实践教学的方式，共分四期进行：集中培训、生产经营型培训、青年农场主培训、专业技术型和社会服务型培训。开设了三类课程：第一类为农业经营管理类课程，第二类为创新创业类课程，第三类为农业实操性课程。其中，农业经营管理类课程包括惠农政策解读、合作经济、食品安全法解读、农产品质量安全、家庭农场经营管理;创新创业类课程包括农村电子商务、当代农村青年创新与创业、企业家精神、农业企业品牌建设;农业实操性课程包括转基因作物的认识、果蔬栽培技术和花卉栽培技术。参加本轮培训的人员共计147人，共发放调查问卷147份，回收有效问卷103份，有效回收率为70.%，对回收的有效问卷进行编码处理，建立了相应的数据库，并运用SPSS20软件对数据进行简单的处理和分析，相关因素变量统计结果见表1和表2。

3.2 变量测量

（1）因变量。本项研究中因变量代表新型职业农民参与培训后的满意度。

（2）自变量。本项研究中自变量主要包括个体的基本特征[性别（Sex，X11）、年龄（Old，X12）、受教育程度（Edu，X13）、从业经历（Experi，X14）];另外，结合本次培训的任务和要求，新型职业农民培训实施涉及的影响因素包括课程内容适用性（X21）、课程侧重点（X22）、培训帮助度（X23）、培训形式（X24）、培训组织服务（X25）。

（3）模型构建。根据现有的理论分析和研究成果，我们可以构建如下的回归模型：，其中，i=1，2，3，4;j=1，2，3，4，5

结合前文中的统计数据，利用SPSS20统计软件，按照逐步向前作回归的方式可得到如下的计量结果。各变量前的系数及其对应的假设检验结果见表3。

3.3 计量模型结果解释

在所构建的计量模型中，只有X23、X24、X25、Old、Edu这五个解释变量通过相应水平的统计假设检验，而X21、X22、Sex和Experi这4个解释变量却没有通过统计水平的假设检验。其中：

（1）在其他条件保持不变的前提下，参加培训的新型职业农民年龄每提高1岁，其对培训满意度平均提高0.002个等级，表明年龄越大的农业从业者越有参加职业培训的动力。

（2）在其他条件保持不变的前提下，参加培训的新型职业农民学历每提高1个层次，其对参与培训后的满意度却平均下降0.021个等级，因为学历越高的人员，其对参加培训的期望值可能会越高，因而满意度呈现下降趋势符合常理。

（3）在其他条件保持不变的前提下，创新创业培训的帮助度每提升1个等级时，参加培训的新型职业农民对接受培训的满意度平均提高0.196个等级，从而证明了组织培训单位应开发出对学员有真正帮助的职业培训课程的重要性。

（4）在其他条件保持不变的前提下，培训形式的合适性每提升1个等级，学员对接受培训的满意度平均提高0.422个等级，而且在5个解释变量中所释放的解释力最强，因此，应该探索适合的培训组织形式（组织学员听课或赴外地参观考察）以最大限度地提升新型职业农民的培训效果。

（5）在其他条件保持不变的前提下，当培训组织服务水平每提高1个等级，学员对接受培训的满意度平均提高0.095个等级，事实上，在整个新型职业农民培训过程中，组织协调单位体现出不可忽缺的地位。

4 结论与建议

本文研究重点是关注新型职业农民培训满意度的影响因素，研究基于中山市新型职业农民培育项目的103份有效样本满意度调查问卷。研究发现，在新型职业农民的个体特征和培训项目特征这些解释变量中，新型职业农民的性别特征、从业经历特征和培训特征中的课程内容适用性、课程侧重点这四个解释变量对培训满意度没有显著的影响力;而新型职业农民的年龄、学历特征和培训特征中的培训帮助度、培训形式、培训组织服务这五个解释变量对培训满意度有着显著的影响力。

结合本文的研究结论，为提升新型职业农民的培育效果，增进参训农民的满意度水平提出如下建议：

第一，有针对性地设置培训内容。从新型职业农民的个体特征来看，在培训内容不变的前提下，年龄越大的参训农民对培训内容的满意度越高，而学历越高则对相同的培训内容满意度评价越低。对数据样本的进一步分析发现，参训农民的年龄越大其学历层次也越低，这样的一个现象正好反映了我国现今从事农业生产的农民的年龄和学历现状。越来越多的农村子弟通过读大学的方式离开农村，不再从事农业生产，而留下来从事农业生产的主要是年龄较大的人。虽然现今国家出台了越来越多的惠农政策，鼓励年轻人到农村創业，比如中山市新型职业农民培育项目中就有专门的对青年农场主的培训，但真正返乡创业的大学生还是少数。因此，在新型职业农民培训的内容上应该根据参训农民的个人特征，精准地设计课程体系，以满足不同年龄和学历层次对课程内容的不同需求，增强培训的针对性和提升培训的满意度。

第二，增强创新创业知识的学习和技能的培养。在中山市新型职业农民培育项目中设置了一些创新创业类课程，如农村电子商务、当代农村青年创新与创业、农业企业品牌建设等课程。从调研数据的分析来看，参训农民对创新创业类课程的学习充满了渴望。这也从一个侧面说明了新型职业农民从各种渠道所获得的创新创业类知识和技能还不能满足他们的需求。因此，新型职业农民培育项目正好可以弥补农民创新创业类知识和技能储备不足的缺陷，通过科学合理地设置相关课程和培训，增强参训农民的创新创业能力。在实际的培训过程中，不仅仅是讲授一些基础的创新创业知识，更重要的是要实现创新创业资源的对接。要聘请一些农民企业家、电商实操人等对参训农民进行有针对性的指导，而且要让参训农民到创新创业基地进行实训。

第三，强化实践性培训以增强体验性认知。在中山市新型职业农民的培育项目中，既有集中培训的课堂教学方式，也有到农业示范基地参观学习的方式。从调查问卷数据所反映的情况看，参训农民对到农业示范基地参观学习教学方式的满意度要高于课堂学习的教学方式，这说明参训农民更喜欢实践性较强的培训而不是理论性较强的课程。从实际情况看，新型职业农民的培训时间有限，他们更希望在最短的时间内学习到对他们最有用的知识和技能。到一些种植、养殖农业示范基地参观学习，可以边走边看，边问边学，学习效率高，实用性强。因此，在新型职业农民的培训课程设计上应该突出实践性而弱化理论性，以强化实践性培训来增强参训农民的体验性认知，进而提升培训效果。

第四，提升组织服务水平。新型职业农民培训项目一般是由各地的农业局或农技推广中心等单位联合一些培训机构或高校院所等单位合作举办的，具体承办单位的组织协调能力对新型职业农民培育项目的顺利推进起到了重要作用。从培训对象的遴选、培训课程的设置、培训师资的调配、开课时间和地点及实训基地的安排等都要精心筹划、细致安排。其中任何一个环节出现了疏漏都会影响整个培训的顺利进行。要让参训农民在组织有序、舒心顺畅的氛围中进行学习，既要从宏观上统筹安排，又要从微观上入手，哪怕是上课需要的一只笔、一本笔记本或是农业示范基地参观时的一瓶水都应该考虑周全。组织培训单位只有不断提高组织服务水平，才会进一步提升培训满意度。

[参考文献]

[1] 李国祥，杨正周.美国培养新型职业农民政策及启示[J].农业经济问题，2013（05）.

[2] 崔晓芳，何云峰.中国与新西兰职业农民培育比较分析[J].中国成人教育，2017（19）.

[3] 傅雪梅，陈光燕，等.新型职业农民培育扶持政策满意度影响因素分析——基于对成都市304位参训农民的调查[J].江苏农业科学，2016（08）.

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