基于实用理论引导下普通高校篮球教学体系的创新研究

岳广凤

摘 要：针对普通高校篮球教学实用效果低下的现状，运用文献综述法对实用理论导向下的普通高校篮球教学体系的创新途径进行探讨。旨在于为改善普通高校篮球教学的发展现状，提高教学的实用效果，促进普通高校学生实用型篮球素质能力的发展，提供必要的借鉴与参考。这对于推动普通高校篮球教学的创新发展，具有重要的现实意义。

关键词：实用理论 篮球教学体系 创新

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（c）-0127-02

篮球是一项深受普通高校学生喜爱的运动项目，在高校校园拥有庞大的受众群体，是普通高校学生课外体育活动的重要内容之一。但是，由于长时期受应试教育思想的禁锢，致使普通高校篮球教学在目标的确定上以确保达标率为核心；在教学内容的设置上以满足达标测试的要求为基本宗旨；在教学方法的采用上凸显强制性的弊端；在教学评价的制定上以达标测试为唯一手段。这种凸显“唯成绩论”特征的教学体系的构建，导致学生实用性篮球运动能力的培养与发展缺失严重，呈现出明显的陈旧性，已无法满足广大普通高校学生参与篮球活动的需求。基于此，在实用理论的引导下，积极探讨普通高校籃球教学体系的创新途径，用以确保普通高校篮球教学实用效果的有效提升，具有重要的现实意义。

1 实用理论的内涵解析

实用理论是用以检验事物发展实际效果的重要依据，是应用业已掌握的相关知识或对于事物发展规律的认知，来对事物发展的具体效果进行理性层面的评价、推论、总结与判断。实用理论最为本质的内涵在于通过对事物发展基本规律的解读，来论证其实用价值的高低，进而对事物的发展取向、内在结构进行有针对性的调整与优化，进而为实现事物发展效益的最大化，提供理论层面的指导、依据、规范与保障。导致普通高校篮球教学实用效果低下的主要原因在于教学体系的陈旧，因此，对传统的篮球教学体系进行适应性与实效性的创新与重组，已成为当前普通高校篮球教学必须要加以高度重视并给予切实解决的现实问题。由此可见，充分发挥实用理论的导向作用，用以规范与保障普通高校篮球教学体系的创新，是改善普通高校篮球教学现状，提高普通高校篮球教学实用价值的重要保障。

2 基于实用理论引导下普通高校篮球教学体系的创新途径

2.1 确定以培养学生实用性篮球素养为核心的教学目标

教学目标是教学活动的归宿，对于教学活动的开展具有重要的引导作用。相对于普通高校篮球教学而言，由于应试教育思想的贻害至深，致使凸显“唯成绩论”弊端的教学目标得以长期的沿用。受此影响，普通高校篮球教学活动的开展，受限于以达标测试为唯一标准的教学评价的制约，使得学生在篮球学习中只能够对达标测试所要求的技术动作标准进行反复的练习，造成了普通高校学生的篮球学习效果仅仅是掌握了篮球最为基本的运球、传球以及投篮等技术而已。而对于篮球的技战术能力、比赛的阅读能力、适应能力等实用性综合素养则缺乏必要的培养与发展。由此可见，确立彰显实用性的篮球教学目标具有必要性。这就要求应依据广大普通高校学生的学习需求，在实用理论的引导下，确立以培养学生具有实战性特征的篮球综合素质能力为核心的教学目标，用以促进普通高校篮球教学体系的创新，指导与规范普通高校篮球教学活动的实效性发展。

2.2 注重对实用性篮球教学内容的选用与设置

在“唯成绩论”教学观念的影响下，普通高校篮球教学内容的设置呈现出较为明显的碎片化特征，即教学内容过于单元化，强调对学生基本技术的培养，忽视对学生篮球综合素质能力的发展。例如，在大一第一学期，篮球教学的主题内容为运球技术的讲解与传授；第二学期以传球技术的学习为主要内容；大二年级第一学期以定点投篮技术的传授为主；第二学期以行进间投篮技术的教学为主体内容。纵观普通高校学生在校期间的篮球学习全过程，没有综合性应用能力培养内容的设置，由此导致了普通高校学生篮球学习的效果存在着明显的“学无所用”的弊端。鉴于此，为了有效改善普通高校学生实用性学习效果低下的现状，要求对传统梦得教学内容进行有针对性的变革，即要缩短单元技术的授课时间，将运动、传球以及投篮技术等教学内容进行有机的整合。同时，在教学中适当植入实战技术的传授，例如转身变向运球、行进间传球，增加对抗状态下的投篮练习等等。另外，还应在教学中，以分组对抗比赛的形式，增加实战性的教学内容。这对于确保学生篮球基本技术学习与掌握的基础上，实现其实战型综合素养的全面发展，具有重要的促进与保障作用。

2.3 加强对彰显实用性特征的多元化教学方法体系的构建

教学方法是传授教学内容、实现教学目标的重要途径。在普通高校传统的篮球教学中，为了满足达标测试的要求，实现对理想达标率的获取，教师往往采用“示范→监督练习→纠错”这一强制性特征明显的三段式教学方法。受此影响，学生只能够在教师严苛的要求与督促下，来进行枯燥乏味的机械式模仿练习。不仅导致学生在篮球学习的过程中兴趣索然，同时，其自身的自主学习与自我发展的需求无法得到基本的满足，综合性实用能力无从得到有效的培养与发展。因此，基于实用理论的引导，对传统的篮球教学方法进行全面的创新，就成为提高高校篮球教学实用效果的重要途径。这就要求篮球教师应摒弃对强制性教学方法的择取，遵循“实效性”的发展原则，加强对彰显创新性、实用性以及适应性的教学方法的研创。首先，要强调教学方法对学生篮球学习兴趣的激发与维系作用，突出教学方法的游戏性、娱乐性、激励性以及刺激性。其次，在篮球教学方法的创新过程中，应注重对开放性、自主性等特征的凸显，以便于为学生开展篮球自主学习，提供良好的条件与坚实的保障；第三，要加大对具有启发性、引导性等教学方法的研创，进而在确保学生在篮球学习过程中得到充分尊重与认可的基础上，改善师生关系，提高学习效果。

2.4 建立以检验学生篮球综合素质能力发展效果为主体架构的教学评价体系

教学评价的单一性与功利性是导致普通高校篮球教学实用效果低下的主要原因。由于达标测试成为普通高校篮球教学评价的唯一手段，因而导致了“唯成绩论”教学观念的泛滥，致使“60分万岁”的学习动机在普通高校学生中普遍存在。这在一定程度上制约了广大学生对于篮球实用性综合能力的持续性学习与发展。因此，为了提高普通高校篮球教学效果的实用性，基于实用理论的引导与规范，对教学评价体系进行有针对性的创新，具有必要性。这就要求应打破达标测试对教学评价的统治，建立以检验学生篮球实用性综合素质能力发展程度为核心内容的新型评价体系，从学生对于篮球基本技术的掌握程度、技战术的理解水平、实战型教学中对于综合技术能力的发挥程度等诸多层面，来对学生的篮球学习进行多元化的全面检验。用以引导与促进学生在篮球学习中提高对自身实用性综合素质能力发展的重视程度，提高学生对于实用性综合素质能力培养的自觉性与主动性。

参考文献

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