高职体育教学中师生角色构建研究

骆艳

摘 要：以习近平同志为核心的党中央在中共十九大报告中指出“加强师风师德建设，培养高素质教师队伍建设，倡导全社会尊师重教”。而作为高职院校的体育教师，如何在深入贯彻习近平总书记对新时代教师队伍建设改革的重要论述，践行“有理想信念、有道德情操、有专业学识、有仁爱之心”四有好教师，值得每一个教师深思。鉴于此，本文运用文献资料法、参与式观察法探究了高职体育教学中师生角色现存的问题，就如何在新时代对高职体育教学中师生的角色进行优化重塑，以推进四有教师建设，提升高职体育教学水平进行了论述。

关键词：高职 体育 师生角色

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（c）-0097-02

在中国特色社会主义进入新时代的背景下，作为中国高等教育不容小觑的高职教育该如何应对挑战，从而贯彻落实以习近平同志为核心的党中央提出的新时代“有道德、有理想、有知识、有仁爱之心”教师队伍建设精神，是刻不容缓的重要课题。本文将创新性地以高职体育教学中师生角色为切入点，展开探究。

1 现状素描：当前高职体育教学中师生角色关系

1.1 师生角色的关系限于课堂之内

高职体育教学中，教师与学生在有限的课时量安排范围内传授与被传授体育知识，32课时或者72课时量以内。课堂之外，没有借助现代科技来辅助教学或者布置相应的课外作业。而在QQ、微信等自媒体流行的当下，各种健身软件层出不穷，若运用这些技术手段，则可以一目了然地对学生“课外体育作业”完成情况进行掌控。

1.2 体育教学内容偏体育动作教学不利于师生角色多样化

鉴于体育教学大多数是在操场、健身房、篮球场、足球场，故课程教学内容大多数是偏动作实践类，相反体育理论比重极低。当前，手机、电脑对大学生的学习生活影响很大，而高职体育教学却能让学生走出宿舍、走下网络、走向操场这一习性转变中起到不容小觑的作用。高职体育课堂上灌输“终身体育”“三育并重”“健康第一”的思想，在当前“宅”文化视域下不应忽视。

1.3 师生角色拓展于“良师”之外有所欠缺

高职体育教学中体育教师在课堂上与学生的角色大多数限于“良师”，传授体育知识。有的学生比较有想法，比如开设健身房、参加相应体育比赛等。在当前大数据、自媒体广泛应用的环境下，在高职体育课堂上，体育教师拓展性进行体育范围类的话题交流，开阔学生视野、发散学生思维、拓展体育实践边界的教学内容有待加强。

1.4 教学生态影响师生角色多元化

高職院校里开设体育类专业的比较少，体育在高职的专业人才培养方案里仅仅是属于一个课程。但有的学生对体育课程的需求可能比较多，诸如提高身体素质、优化体型、使心理阳光等。面对学生多样化的需求，有的高职院校开设的课程的课时量、相应的上课配套的室内体育馆、多媒体应用体育教室等硬件设施可能不能百分百满足师生要求。

2 必要性解读：高职体育教学中师生角色优化势在必行

2.1 新时代的矛盾呼唤高职体育教学中师生角色改良

中共十九大报告中指出，中国特色社会主义进入新时代，主要矛盾变成了人民日益增长的美好生活生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。同样，学生也有爱美之心、通过体育教学提高身体素质、优化体型的需要，体育教学有助于拔高颜值，故而在新时代，优化高职体育教学师生角色迫在眉睫。

2.2 社会压力助推高职体育教学师生角色再造

2018年高校毕业生达825万左右，参加2018年研究生考试的学生有235万人，就业形式严峻。而高房价、高彩礼等外在的压力让学生步入社会后的生存成本日益见涨，没有好的体魄，何来拼搏之本？高职是体育教学作为高职课程里比较特殊的课程，应该担当起“健体强身和使心理阳光”的作用。

2.3 多样化需求催生师生角色应多元化发展

虽然说在高职的专业人才培养方案中，体育只是一门课程，但是有的学生希望借助体育课程实现更多外延性的收获，比如指导创设健身房、塑造体型或者使心理阳光等。可以说，当前学生对体育课程多样化需求，也催生高职体育教学中教师应呈现良师益友、导航灯、点拨者等多种角色。高职体育教学中教师不单单是传授体育知识，其跨越体育学术边界的知识传播也不可或缺。

2.4 当前学生身体与心理素质需要高职体育教学来拔高

让学生喜欢上体育课，进而对其身体素质、阳光心理、体型塑造等起到改良作用。当前学生沉迷电脑、手机，身体素质让人堪忧，若高职体育教学中师生角色重塑成功，让学生体会到高职体育教学的实用性和效果，则体育课程将会受到学生更大的欢迎。可以说，体育课程不单单是在学生进入社会打拼的这个助跑阶段起到了一定的催化作用，而对学生在适应社会过程中的身体与心理整体素质也有较大程度拔高。

3 重塑再造：以“四有”精神来优化高职体育教学中师生角色

以习近平同志为核心的党中央提出的新时代教师队伍建设“四有”精神为压舱石、定盘星、导航灯对高职体育教学中师生角色进行改良治理。

3.1 融入理想信念于教学目的

高职教育培养的是技能型劳动者，故而，其体育教学不单单是为了完成自己课程任务。体育任课教师应该有助推中国梦，为中国小康社会建设贡献力量的理想信念。上好自己的体育课程，让体育教学在提高学生身体素质、优化体型的同时，让其明白中国梦、中国小康、民族复兴需要他们的奋斗。

3.2 注入道德情操到教学细节

师者，所以传道受业解惑也。高职体育教师不单单是说来混320课时的工作量亦或者拿课时费就完事。学高为师、身正为范。高职体育教师应该将终身体育的理念灌入所带学生的意识中，在微信、QQ、微博流行的时代，高职体育教师亦可以让学生使用锻炼身体的各种软件，使体育实践与体育精神在学生的课外生活中得以贯彻。

3.3 带入专业知识进教学设计

摒弃高职体育教师“放鸭子式”教学——热身慢跑两圈、动作示范、自由互动、下课，而推崇讲述学术最前沿的体育动态、展示最新的体育技术、秀出最实用的锻炼手法。让情景式教学法、项目驱动教学法、小组合作教学法等破冰当前高职师生各自为阵的陈旧教学风格。

3.4 植入仁爱之心到教学环节

虽说在高校教师队伍里可能存在着个别不作为、乱作为的害群之马，但是大多数教师还是“把心贡献给中国的教育”。作为人类灵魂的工程师，在物欲横流的时代，教师能静得下心贡献自己的青春，施展自己的才华于高校，则从一定程度上具备了奉献精神。良师益友型的师生角色、人生方向的导航灯、迷茫中的点拨者，上述这些作为高职体育教师应是可以通过自我能力的提升尝试做到的。我们应时刻提醒自己，教师是一个良心活，需要全力倾注心血于体育教学，以改善学生身体素质、精神风貌、心理不良因素、社会适应能力为主要奋斗目标，不断提升个人能力素质与教学水平。

参考文献

[1] 陈涛.体育教学中师生角色转换的探讨与研究[J].商情，2011（14）：173-174.

[2] 钱均宏.浅谈体育教学中师生角色的转换[J].西部大开发，2012（7）：171.

[3] 吴维民.师生角色互换的体育教学效应[J].哈尔滨体育学院学报，2005（23）：50-53.

[4] 王娜.体育教学中新型师生关系的建立[J].教育与职业，2010（5）：173-174.

[5] 刘岩平.新课程标准下体育教师角色定位与师生关系的再认识[J].中国科技教育，2013（8）.