试析如何提高高职教育教学质量

摘 要：现如今，国内的高等教育基本上进入了一个稳定发展的阶段，而职业教育仍存在不少阻力，存在教学质量偏低的现象，尽管在国家积极的鼓励和引导背景下，国家政策在地方落实上仍然没有实质的推动，社会上对职业教育的偏见仍然存在，以及教师不能够真正满足双师的资质要求等，均称为阻碍我国高职教育发展的巨大影响因素。文章基于知识经济的时代背景，从不同角度分析高职教育所存在问题，并有针对性的提出相关改革创新策略，尽量提升职业教育在中国社会中的地位与作用。

关键词：高职教育；教学质量；分析

一、我国现阶段高职教育所存在问题

1.高职院校师资力量不足

根据调查资料显示，全国有将近54%的高职院校在师资队伍建设和院内招生问题上存在矛盾。一方面，招生范围的扩大化及标准的开放化，无形中增加了教师教学任务及压力，教师很难在系统的教学过程中保证教学质量；另一方面，教师实际教学技能和业务水平不达标，尤其是一些经过中职转型升级的教师，其综合素质与学校转型后的教学需求相差甚远，缺乏对高层次教学内容的学习能力，不利于正常教学工作的开展。针对这一现状，部分院校为弥补在师资力量上的空缺，聘请大量校外教育工作者，但该部分外聘人员多半为硕博研究生，尽管在学历和学位方面具备优势，但与专职教师相比，缺乏丰富的教学经验，容易引起现有师资队伍的人员波动，不利于学校整体约束管理。

2.实训条件差

从教学目的性来看，高职教育以培养综合文化知识和专业技能的现代应用复合型人才，区别于其他教育形式，更加强调培养学生社会实践能力和工作能力等。一直以来，技能型人才是高职教育的主要培养任务，试图通过教育的形式使学生具备并有效掌握某种职业所需的专业技能，而这一目的的实现，在某种从程度上需以足够的实训设备和良好的实训环境为基础。但从目前各高职院校实际教学活动开展情况来看，绝大部分院校并不具备相应的办学条件，缺乏先进完善的实训设备，导致学生无法通过实训课程掌握更多专业知识与技能。

3.学经费投入不足

当前阶段，我国高职教育在制定人才培养目标时，明确提出了以经济市场发展实际为基础，培养具有较强动手能力和超高职业道德素质的应用型人才，而实践教学则需要大量的资金。随着国家在高等教育改革发展中经费投入总量的不断增加，使教育事业走向稳步发展阶段，但从经费分配比例上来看，高职院校所占比较小，具体体现在以下几个方面：一是在高职院校和本科院校之间，政府所投入资金明显偏于本科院校；二是由于区域发展水平的层次不齐，政府对地方高职院校经费投入比也存在一定差异；三是对于行业举办的高职院校，在办学经费方面政府支持力度不大。

二、提高教育教学质量的几点建议与思考

1.尊重学生个体差异，因材施教、以人为本

学生作为社会群体中的单一个体，本身具备一定差异化，而教师最为教学主体，应对每一个学生做到尊重和公平公正，必须打破传统以分数为标准的衡量与评价方法，争取做到对不同个性学生的一视同仁，加强对学生的了解与关爱，努力发掘学生另一面，并通过教学情境的创设为学生提供发挥自身潜能的平台，并坚持因材施教原则，使其扬长避短，依托各式各样的教学场景，不拘泥于固定教学模式，充分发挥自己的天赋和创造性。对于国家系统考试中失利的考生，不能将学生全部归为差生行列，每个学生擅长的学科或者事物不同，但在某种程度上具有可挖掘价值，因此，为此类学生提供方合适的教育方法，使学生在实际学习过程中开发自己潜能，继续发挥好自身的优势，经过长时间锤炼后，“重新变废为宝”成为有用之才。

2.加强师资队伍建设，提高教师素质

对于高职院校而言，若要从根本上提高教育教学质量，前提是需完成对教师队伍整体综合素质能力的全面提升。在教育事业日新月异的今天，高职教师应当因时而变，不断更新知识和技能，提高教师高质量完成教学任务的能力，提升业务水平。尤其是作为高职教学活动的主要参与者，教师应与当前所从事教育类型的特点相结合，努力成为国家所认定的“双师型”教师。而这一目标的实现，可从以下两方面入手：一方面，教师应到企业进行实践，在实践中对行业需求有更加清晰的认识与了解，推动校企合作发展，为下一阶段教学积累丰富的实践经验；另一方面，通过与企业进行项目开发等活动，提高教师的实践水平和专业能力，促进教师的专业知识理论化到实践性的转变，更好地提高教学质量。

3.构建合理的课程体系，做好课程改革

首先，应以学生综合素质的培养为目标进行课程的详细设置，在专注于学生本专业必修课程的基础上，增设能够激发学生学习兴趣和学习潜能的选修课程，为学生创造一个充分发挥自身优势的平台，获得更多的支持与肯定，增强其克服困难的勇气和信心。其次，高职教育中课程体系的构建应坚持“以人为本”的原则，将学生年龄、性别、性格特点、学习习惯以及学习经历等纳入考虑范围之内，由此确定课程内容的设计与规划标准。此外，在高职院校内全面推进校企合作教学模式，通过与企业的积极合作，以企业实际人才应用标准为依据，开发与其相适应且满足企业职业需求的专业课程，全面提升学习的有效性与针对性，并加强学生社会实践，以提高学生的职业能力。

三、结束语

综上所述，对于高职教育整体质量的优化與改善而言，是一项多层面、全方位的发展任务，学校作为职业教育发展路线的规划者，应站在不同角度，通过提高教学质量培养出更多的专门型人才，增强高职院校的竞争力，实现高职院校的可持续发展。

参考文献：

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[2]王国权.市场经济体制下影响教学质量的几点因素探讨[J].科技信息（科学教研），2017（20）：223-225

[3]金惠民.教学质量影响因素及对策分析[J].医学教育探索，2017（07）：26-29

作者简介：

吴龙祥（1976--）男，汉族，江西鹰潭人，大学本科学历，讲师，研究方向：解剖学教育。