适应体育对中重度智障学生适应行为的干预研究分析

曹炼滨

摘 要：“适应体育（Adapted physical activity）”是在20世纪50年代提出来的一种概念，此种概念在实践中主要就是对于一些身体具有一定限制的个人，如一些残疾、健康受损以及老年人的合法权益以及能力进行特殊重视的相关体育活动以及运动。在实践中基于特殊教育理论，残疾学生自身的生理缺陷为其第一性的缺陷，例如盲、聋、哑、智障等相关缺陷，其中因为生理缺陷产生的一些认知、情感等相关缺陷为第二性缺陷问题。其中适应体育在实践中具有较为特殊的价值与功能，可以对于一些残疾学生的第二性缺陷进行有效的恢复、改善以及弥补。

关键词：适应体育 中重度智障学生 适应行为 干预研究

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（b）-0229-02

在现阶段的发展中，利用适应体育进行训练或者相关课程增强智障人群的身心健康是一个较为关键性的研究领域，对此本文通过对中重度智障学生的适应体育开展的对比分析，了解中重度智障学生在进行适应体育活动中的具体变化，主要对于适应体育对中重度智障学生适应行为的干预研究进行了分析。

1 适应体育对中重度智障学生适应行为的干预研究概述

在实践中相关学者对于适应体育对于智障人群的渗透素质能力提升较为重视，通过一些体育活动，如跑步、骑自行车以及循环训练等相关活动的开展，可以有效的增强其核心肌肉群，进而充分的提升其心血管的功能，提升其肌耐力以及柔韧性，进而优化其综合素质能力，在对于中重度的智障群体进行适度的体育训练，通过科学的方式与手段，合理的进行适应体育的设置与规划，进而提升重度智障群体的体能；同时必须要对适应体育在心理素质提升中的作用与影响进行系统研究。因此，在整体上来说对于适应体育对于智障学生的相关适应行为研究内容以及资料相对较少，其尚处于理论探究阶段，在实践中的实例论证相对较少。

适应行为在实践中是区分智力以及非智力落后的重要参数，也就是中重度智障学生独立处理日常生活以及对于社会责任承担的能力，是否与其年龄所处的社会文化条件相匹配。可以说儿童的社会适应能力与其智力因素有着较为密切的关系，如果其适应行为方面存在损失，初中学生将无法充分的发挥其内在的潜能。相关研究表明，中重度智障学生通过适当的体育锻炼可以增强其适应能力，体育锻炼中的教师与青少年之间的关系，与父母与其之间的支持性行为是相一致的，可以有效的提升青少年的适应能力。对此在实践中适应体育可以有效的提升中重度智障儿童的身体、心理以及社会适应能力，可以全面的促进其长足发展。

2 适应体育对中重度智障学生适应行为的干预研究分析

本文主要在现有的相关研究基础之上，對于适应体育对中重度智障学生适应行为的干预作用，以及具体的产生作用进行了简单的探究分析，进而在实践中不断的提升中重度智障学生的综合素质能力，进而达到融入社会的根本目的。

在实践中通过对于适应体育运动项目的具体实验研究与干预，可以发现中重度智障学生的适应行为以及水平得到了较为显著的提升，其主要表现在以下几点。

基于适应性健美操以及适应性篮球自身的特征对其进行探究分析了解在实践中健美操充分的融合了中重度智障学生的特征，在实践中通过对于传统的健美操的创造，基于学生全面协调与发展的基础需求，进行适应性健美操的编制，如根据广州市残疾人安养院儿童护理部学生的日常生活情况，编制了一套“我们的一天”课间操。加强对解剖学、生理学以及美学等相关学科的研究，对于人体运动的方式进行了探究，通过有效的训练模式对于初中中重度智障学生的各个部位的姿势进行了规范，进而促进中重度智障学生的身体协调性，充分的塑造其形态的健美，可以在实践中有效的反映中重度智障学生的健身、健心、健美自然性的效应发展。在健美操的具体编制过程中，通过对于中重度智障学生的身体姿态，上肢屈伸动作，上肢举、绕、绕环等相关动作的规范，提升中重度智障学生自身的适应行为能力。同时，在实践中健美操的练习相对就有一定的开放性，在实践中可以有效的增强中重度智障学生的内在交流，可以尽快的实现其融入社会的目的。

同样，篮球运动在实践中对于中重度智障学生的上下肢力量以及身体协调性有着一定的锻炼效果。因为中重度智障学生的先天生理因素的影响，导致部分中重度智障学生在实践中的运动能力与同龄的正常儿童相比较低。对此在实践中开展篮球运动练习的时候，无法达到既定的锻炼效果，在一定程度上甚至会降低其自信心，对此在实践教学中要根据具体状况进行适应性篮球的训练，如根据学生的能力情况，设计安排难度适中的运球、投篮练习等，降低教学目标。在适应篮球的锻炼过程中，智障学生可以有效的锻炼其上下肢以及身体协调性，因为适应性篮球在实践中综合了学生自身的运动能力，可以有效的提升其成就感，进而增强其体育锻炼的积极性，可以有效的提升其适应行为以及能力。在整体上来说，适应体育训练在实践中可以有效的增强双侧肢体以及中重度智障学生的全身的训练，可以提升学生的感知活动以及肌肉活动能力，进而加强对大脑的刺激频率，进而不断的提升中重度智障学生的大脑分析、综合以及内在的调节能力，进而在根本上增强中重度智障学生的适应性行为。

在实际教学探究中发现，中重度智障学生在进行适应性体育锻炼中可以有效的提升中重度智障学生的感觉运动、生活自理以及社会责任能力，在实践中可以有效的提升中重度智障学生的视觉能力、听觉能力、肢体功能、双手控制能力、走跑能力以及身体平衡等相关控制能力，在适应性体育结束之后可以明显的感觉到中重度智障学生感觉运动得到了显著的提升，主要就是因为在适应体育锻炼过程中对于中重度智障学生的肢体功能、双手控制能力、走跑控制能力以及身体平衡都得到了较为显著的增强，在适应性体育结束之后，中重度智障学生的适应行为得到了较为显著的增强，其生活自理效果相对较为明显，可以自己进行饮水、餐具、穿脱衣服、以及穿脱鞋等，适应体育活动开展中有效的锻炼了学生的肢体功能以及身体平衡能力，在实践中有效的增强学生的综合素质能力。同时在适应性体育锻炼过程中，老师与老师、学生与学生之间有着一定的沟通与合作，进而有效的改善中重度智障学生的始动性、被动性，进而充分的锻炼中重度智障学生的学习以及交流，进而加强学生的互相学习能力，让中重度智障学生养成较为良好的就餐、卫生、学习以及劳动习惯，进而充分的提升中重度智障学生整体发展。同时，中重度智障学生群体在活动中会无意识的增强社会责任能力。适应性的体育活动就是一种基于群体活动为基础的体育行为，其具有较为显著的适应性特征，在活动中可以充分的锻炼学生的互助能力，对此教师可以通过篮球活动等方式开展训练，利用篮球游戏项目加强对学生的引导，进而加强其熟悉程度，对此加强中重度智障学生的交往以及集体活动能力。提升中重度智障学生对于别人以及活动的了解能力，进而提升其社会责任感以及成熟程度，进而提升中重度智障学生的综合素质能力，对此在实践中适应体育锻炼在实践中提高智障学生的适应行为水平与能力。

3 结语

在实践中通过对于中重度智障学生的分析，可以了解在中重度智障学生开展适应体育锻炼之后，可以提升其感觉运动能力、生活自理能力、社会责任能力，进而通过适应体育锻炼加强对中重度智障学生的干预，进而提升其社会融合性。

参考文献

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