合作学习理论在高职高专篮球教学中的应用

江立勇

摘 要：目前合作学习是被全世界公认且应用最为广泛的一种教学理论，它具有一定的时效性与创新性，在加强学生的社会交往意识与培养他们互相帮助精神等方面一直都在发挥着极为重要的作用。自从实行新课改之后，我国开始逐步加强了素质教育方面的培养，所以，我国目前新课改的一大目标就是合作学习。本文主要对高职高专篮球教学中具体应用合作学习理论的各种情况展开了简要的描述。

关键词：合作学习理论 高职高专 篮球教学 应用

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（a）-0110-02

从20世纪后期开始，合作学习就已经逐渐代替了竞争构成一种社会发展的新趋势，这种比较前卫和新颖的教学模式广受世界各国学者的应用，目前已经有多所学校具体选择了这种教学形式。合作学习可充分解决个人在学习中遇到的问题，诚然自学也很重要，这二者并没有直接冲突，合作学习是在自学的前提下展开合作，来弥补个人在自学时遇到的一些问题。通过合作学习可有效培养学生互相学习和帮助的精神，利于使学生的人际交往能力得到充分培养，以便学生顺利地适应和融入到社会当中，社会自身就相当于合作的一个大团体，社会发展离不开合作，现阶段我国的大学生多半都属于独生子女，往往会形成自我为中心的意识，基于此，选择和应用合作学习理论就显得更加重要。

1 合作学习理论的概念

合作学习属于一种教学策略，具有一定的时效性和创意。合作学习选择整体性、针对这种教学模式，按照学生的水平、性别、优势、个性等特征将学生分到各自应属的团体中，需要组员互相合作和协调，进而达到集体与个人期望的目标。因为合作学习可迅速调动起课堂氛围，全面提升学生的学习成绩并促使学生养成良好的品质，所以合作学习很快便吸引了社会各界人士，成为目前主流教学的一项策略和理论。

合作学习最基本的理念主要包含有：首先在展开合作学习时学生与教师、学生与学生之间的沟通和交流是最重要的，且这种交流和互动在确保教学质量、完成教学目标等方面一直扮演着极为重要的角色；第二，教学目标要起指导性作用，只有这样才会帮助将各项教学目标都有所实现，第三，合作学习更重视教师与小组之间互相融合的形式，进而提高学生的学习能力和学习兴趣；第四，在学习时一般情况下会出现以下三种学习气氛：单独式、合作式和竞争式，而合作式这种学习方法往往在提高学生学习质量上一直发挥着关键性的作用。合作学习理论主要有成员和成员间面对面产生的互动性、积极互动性、小组经历、人际关系等几点，这些要素共同构成了合作学习理论。

2 在高职高专的篮球教学中应用合作学习的优越性

2.1 篮球这项运动属于合作运动

篮球运动属于集体运动，最根本的一项要求就会需要队员与队员间做到相互配合，仅仅依靠一个人的力量是难以展开篮球运动的，通常情况下在篮球运动过程中，对队员的配合度提出了较高的要求，不管是位置还是其他，都需要队员互相配合展开，要想取得最终的胜利，团队合作是最为主要的，篮球运动在发展学生的合作能力、集体意识、人际交往等方面一直扮演着极为重要的角色。

2.2 合作教学与篮球教学无缝隙结合

篮球运动的另外一个明显特征就是团队合作，而合作学习就为学生创造了极为便利的合作机会。合作教学可帮助篮球教学一直处于动态过程中，不管是集体之间还是个体之间都会交往得较为频繁，对个体而言，其在活动中的个性获得了全面展示，利于做到个体发展与团队利益有效平衡，并帮助学生树立集体利益高于一切的原则。

2.3 合作学习理论能够全面地将学生的主体作用发挥出来

合作学习把学生与教师、学生与学生等间的互动看成是学习的主要方式，提倡经过相互沟通来帮助课堂教学发展成所有互动过程的统一体。合作学习为学生留有很多的课堂时间，这样一来学生的主体地位就会显现出来，在学生通过合作来进行学习时，他们的求知欲望就会被激发出来，在这种求知欲的促进下学生就会自觉投入到学习中，且有效掌握学习技能，而良好的教学方式也会由此得到创建。在合作学习过程中，学习是使个体内部需求得到满足的一个过程，把人际互动与个性化联系在一起，可使学生的个性与集体得到有效统一。

3 在高职高专的篮球教学中具体应用合作学习理论的相关策略

3.1 选择和制定合理化的教学模式

当教师选择教学模式的时候一定要对教学内容、教学任务的呈现和教学过程進行全面分析，并在此基础上选择最有效的最合理的教学模式。教师首先一定要知道自身在合作学习当中的地位跟发挥的作用，教师要明确学习的目标，相应提出学习任务，并将这些任务依次分配给学生，对教学效果展开评价，而关于如何选择学习方式等问题就需要学生独立去完成。此外，教师还要严格把关，防止产生责任扩散效应，这就要求教师有效处理好组合问题，对组内成员分别提出具体的要求，制定评价小组学习效果以及鼓励的相关制度。

3.2 注意具体问题具体分析，合理为小组成员分配任务

因为小组中每个学生掌握的篮球水平都是不同的，所以在对其展开的教学要求也要各不相同。关于有一定篮球基础的学生，我们要将教学重心放在完善他们动作手法上，对篮球技术动作有一个精准的了解，增加他们运动的合理性和流畅性。而对刚接触到篮球这项运动的学生来讲，在教学时确保加强他们的自信是至关重要的，我们一定要全面将学生的合作精神给有效发挥出来，鼓舞学生互相配合。所有的小组都要一起肩负起学习任务，而且还要做到足够熟练，并要求掌握好那些知识的学生耐心教授组内其他同学，进而掌握好学习任务。因为任务具有极强的关联性，学生对其他同学的学习一般都较为感兴趣，我们正好以此来加强小组成员间的互动和互教，以达到所有学生都能够熟练掌握学习内容的目的。

3.3 第一时间展开形成性检测，组织小组竞赛

除上面的两点策略以外，我们还要定期对学生的学习效果进行测试，检验所有小组内各个成员对篮球知识的掌握程度，每当结束完单元教学以后，我们都要按照教学内容展开形成性检测，据此来监督所有学生都实现各自的学习目标。在检测学生的学习成果过程中，教师还要从每个学生各自的掌握程度出发，相应的展开评价，对学生的努力成果给予肯定和鼓励，使学生的心理需求得到满足。而教师经过检测，要对目前小组现状进行分析同时告知组内成员，第一时间对学生的学习过程进行改正和指导，尽最大努力帮助学生实现他们的教学目标。此外，以班级为单位，教师还要组织小组之间展开竞赛，使学生各自的技能水平都得到充分的展示，帮助他们最大限度地满足自我价值的实现。

4 结语

总而言之，合作学习理论是一种在新课程标准下的新型教育理论，它需要教师与学生、学生与学生间进行充足的互动来帮助双方实现合作意识，在高职高专的篮球教学中所应用的合作学习理论主要体现在这两种层面中。另外，学校还要按照篮球教学的特征相应定制学习方案，进而提升高职高专中篮球教学的质量和水平，由此一来不但可帮助从根本上提升篮球教学的整体质量，实现新时代下篮球教学的最终目标，而且更重要的是还可从某种程度上完善篮球教学的模式，为我国培养人才方面提供创新型的发展战略。

参考文献

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