高校篮球教学存在的问题及其应对分析

朱国强

摘 要：篮球是高校体育教学的重要项目之一，通过科学有效的教学训练，可提升学生的技战术水平，提高竞争意识与合作精神，保证身心健康，确保学生素质的全面性建设。因此，需要分析目前篮球教学中的问题，并采取针对性措施予以解决。文章阐述了高校篮球教学改革的背景和意义，并就篮球教学的问题和应对策略进行相应探讨。

关键词：高校篮球教学 改革 问题 策略

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（b）-0106-02

篮球是体育“三大球”项目之一，深受各国人民的喜爱。随着篮球事业的飞速发展，有关篮球的战术演练、技能教学、体能训练都有着不同程度的变化，这说明，传统篮球教学模式已经难以与时代相称，必须做到与时俱进、推陈出新，确保篮球教学工作符合高校学生的身心需求，实现“以生为本”的教学课堂，以便让学生能够主动投身于篮球运动中，养成勤于锻炼的日常习惯，最终实现终身运动、终身体育。

1 高校篮球教学改革的背景和意义

理论指导实践，教育教学改革的第一要务，就是要认清教学过程中存在的问题，从思想上予以翻新、从行动中予以落实。高校篮球教学改革既要考虑到时代背景，也要考虑到受众群体的个性差异。目前，我国倡导素质教育，即以提升学生全面素质为导向的教育目标，教育教学工作应围绕学生的身心需求进行开展，让学生积极主动地投身于篮球运动中，对体育运动产生心理认同。篮球运动有着一百多年的发展历史，奈·史密斯先生的初衷，就是为了让大家能够从篮球运动中体验生活、收獲快乐。高校篮球教学改革应与之呼应，在教学训练中考虑到学生的资质能力，在比赛活动中发挥学生的主体作用，享受篮球运动，培养学生的竞争意识、创新能力以及合作精神，让篮球运动成为学生综合素质建设的重要保障，从而提升学生的身心素质水平。

2 高校篮球教学存在的问题

2.1 教学方式过于传统

教育教学的新颖程度，不仅影响到学科的受众率，同时也反映了一个教师的专业水平。目前有很多篮球教师思想滞后、手段单一，个别老教师甚至对课程改革嗤之以鼻，篮球课堂运用过于统一的教学方式和评价考核，致使优等生和后进生无法得到实质性提高。实际教学中，学生只是被动地模仿示例动作，然后进行集训或是自我练习；同时，部分教师还没有将技术完全传授就急于开展篮球比赛，导致学生的动作技术不规范、不正确；还有些教师特别随意，篮球教学课堂只是流于形式，点名、热身后就可进行自由活动。可以看出，高校篮球教学的问题与教师的个人素质是脱离不开的。

2.2 理论课时少

我们不难发现，无论是小学生还是大学生，在面对理论课与实践课时，他们往往会选择后者，过于教条、呆板的灌输式教育很难满足学生的胃口。但是篮球项目不光技战术内容复杂多变，同时它所包含的规则内容更是极为丰富，如果不能了解一些基本规则，比如24s进攻、6个犯规次数等，那么学生很难将所学技术运用于实战之中，篮球比赛也就无法进行下去。但是在教学过程中，师生双方均对篮球理论不够重视，相关课时稀少、课程安排不合理，没有理论作为支撑的技术动作也只是“华丽的壳子”，致使篮球教学训练成效甚微。

2.3 评价考核不合理

高校篮球教学目前仍然以传统模式为主，相应的评价考核工作也含有浓重的应试色彩，一个学期的最终成绩是衡量学生篮球能力的重要标准。在考核时，主要考察学生的技能和体能，乍一看是以学生的实战能力为主，但是又缺乏理论考核和战术考核。打个比方，两分钟之内要求学生投进多少个球，这种考核方式只能反映学生在非比赛状态下的投射水平，结果非常片面，学生不会跑战术、不懂规则，理论知识与实践技能严重脱节，成绩再高也无法体现出学生的真实篮球水平。而且这种测评方式容易让学生对篮球运动产生误解：只要分高、顺利考试或者毕业就算完成任务。学习篮球仅仅是为了结业晋升，致使整个教育教学工作失去了应有的意义。

2.4 器材设施极度匮乏

除上述情况外，篮球器材设施匮乏也是不容忽视的问题之一。有些高校对体育学科不重视，篮球场、篮球架破乱不堪、设施陈旧，篮球教学工作无法有效进行。同时，近年来高校招生力度大幅提升，缺乏必要的场馆建设，多数新生在校的机会很少，学生数量和设施匮乏这个矛盾一时之间难以解决。除此之外，篮球教学模式过于陈旧，缺乏多媒体、网络等新式教学器材，学生对篮球课的兴趣不强。

3 针对高校篮球教学问题的应对策略

3.1 明确篮球教学的目的

结合种种问题分析高校篮球教学的病因，主要还是篮球教学缺乏一个明确的教育目的，体育学科不受重视，篮球教学所需要的人力物力都难以符合教育标准。为此，作为院校领导和篮球教师，必须考虑到教育教学的目的是什么，依托素质教育理论构建、完善这一目标。因此，首先要看清篮球运动的本质，这是一项依靠5个人同心协力完成的比赛项目，其中蕴含着包括学习、创新、创造、合作、思考、交流、意志等多种思想或行为要素，每种要素都是一种能力，是高校学生健康成长的有效措施，是日后步入社会的重要途径。因此高校篮球教学的最终目的就是为了培养学生的综合素质，让学生在篮球运动中受益，进而领悟体育运动的真谛与魅力。

3.2 进行分层教学，提升技术水平

高校学生是一个比较特殊的群体，有些学生天生模仿能力强、学习能力强，有些学生在入学前受过专业篮球指导，有些学生过去将主要精力用于学习上，导致对篮球、对体育的认识不够充足。针对不同学生体现出来的不同资质，有必要以分层教学模式进行篮球授课，让每个层次的学生都能够有所收获。在教学前，教师对学生展开深入调查，设置强化组、普通组和基础组，并根据学生的不同能力进行相应的级别划分。强化组学生主动学习意识强，并且有着一定的篮球基本功，在教学上就要向更高层次的目标迈进，进行探究式学习，掌握更多的比赛规则，提前认知一些高水平技战术；普通组学生对篮球的兴趣较高，资质能力一般，在教学上以夯实基础理论知识和技能动作为主，通过一定时间的学习后能够向强化组的标准进行靠拢；基础组学生篮球素质偏低，并且很多学生对体育运动不感兴趣，这一部分在教学时不能操之过急，要以培养篮球兴趣为主，多进行一些带有合作性质并且技术要求不高的竞赛项目，如多人投篮、传球比赛等等。随后，可通过正规比赛检测学生一段时间以来的学习情况，合理设置打分机制，让学生体验到学习篮球的快乐。总之，因地制宜的教学策略十分符合高校篮球课堂，满足学生身心需求。

3.3 培养综合素质，养成锻炼习惯

学生不比职业运动员，过于强调技能水平的提升没有太多现实意义，主要是让学生从篮球运动中深刻意识到合作、沟通、交流、信任与胜利，将篮球文化植入学生的心中，使篮球教学这门课程变得有价值、有意义。将“以生为本”的理念融入教学中，促进学生身心健康发展，是篮球教学现阶段和未来的工作目标。比如在模拟正规比赛中，按照“同质不同组、同组不同质”的标准分配小组成员，实现优生带差生，将篮球运动的团结性、一致性体现出来，让所有学生都能发挥自己的最大价值；教学结束前，要求各个小组在下次课前交付一篇赛后感想，分析一下己方胜利或失败的原因，并谈一谈自己的经验与心得。培养学生与篮球运动之间的情感，最终养成科学合理的锻炼习性。

3.4 提高教师专业素质

教师是教育教学的人力保证，提升教师专业素质，是篮球教学工作长效開展的重要因素。高校方面要加强对篮球教学工作的重视，根据本校师资情况，建立篮球教育人才培养机制，开展篮球教育学习培训，提升教师的技能教学水平和理论教学能力；作为教师，首先要与学生构建良好的师生关系，同时要认识到自己的不足之处，积极学习新理论、新技能、新教学、新战术。比如很多高校学生爱看NBA，喜欢各个球队的当家球星，教师可下载相关视频，利用5～10min让学生了解他们的成长之路，看看这些明星是怎样通过一步步努力才有了今天的成就。除此之外，校方应和当地相关部门进行协商，加大对篮球器材、设施的投入力度，打造篮球场馆、做好篮球器械的维修与更新，为篮球教学工作提供物质基础。

3.5 健全评价考核机制

传统的评价考核过于看重学生的技术技能，像理论知识、战术素养等内容是比较匮乏的，造成学生篮球水平的单一性，不仅无法提升专项实力，学生的兴趣也会大受影响。同时，过于统一的评测标准不能满足学生的个性需求。对学生进行课堂评价、单元评价甚至是学期评价时，因为每个学生的起点不同，我们不能只关注学生的最终成绩，一定要分析近一个月或是一个季度以来，学生提升了多少、进步了多少，也就是采取过程性评价的策略。这种方式是十分奏效的，特别是对那些基础底子薄弱的学生来说，得到教师的承认与肯定，说明个人努力没有付之东流，无疑激发了他们的学习兴趣和动力。在考核上，要避免单一的考试形式，除技能以外，理论和战术都应该成为考核的主要内容，掌握良好的理论知识，才能保证技能技术更加饱满实用，同样能看懂战术、会应用战术，才能真正达到学以致用的效果。

4 结语

篮球是高校体育的重要学科之一，面对篮球教学中存在的种种问题，我们篮球教师不能坐以待毙，要认真学习当代的教育理念，不断提升个人教学水平，构建以人为本的教学课堂，激发学生对篮球学科、对体育运动的兴趣，确保学生的全面素质得以发展。

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