微课对中职数学教学的影响与改进

鱼浩

[摘 要] 随着教育改革的深入，微课以其独有的优势受到众多教师的青睐。将其应用到中职数学教学中，对传统中职数学教学产生了巨大的影响。与传统教学法方法相比，微课具有明确的教学目标、形象直观的教学形式、对教学重难点精准的把握等，使其应用频率越来越高。在中职数学教学中，教师在进行微课教学时，应讲求科学的方式方法，通过不断探索，改进微课教学中的弊端，提高微课教学效果。将微课对中职数学教学的影响作为研究的起点，重点探究改进微课的策略，希望为中职数学微课教学发展贡献一份力量。

[关 键 词] 微课；中职数学教学；影响

[中圖分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0042-01

微课又被叫作微课程，以微型教学“名扬天下”，是一种在线的视频课程资源。微课教学以微型教学视频为载体，学生只需一根网线，就可进行微课学习，打破了时间和空间的限制，便于学生随时随地进行学习，受到了众多教师的青睐。

一、微课对中职数学教学的影响

（一）有效激发学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，这句话放之四海而皆准，对中职生学习数学来说亦是如此。在传统的中职课堂教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学模式，以教师的教为主，学生的学为辅，教、学分离导致学生的学习积极性不高，再加上数学本身理论性、抽象性较强，教师讲授的内容又过于宽泛，使部分学习基础差的学生在课堂中学习到的知识极其有限，学习效率低下，甚至部分学生由此产生了厌学情绪。

微课教学时间较短，一般为5～8分钟左右，符合中职学生的注意力集中时间，是吸引学生注意力、提高其专注力的重要途径。再加上微课具有较强的内容主题，能够使学生准确了解学习要点，降低其学习难度。学生可根据自己的学习水平，在课前利用微课进行自主学习，对存疑之处做好标记，带着疑问去听课，有效提高其学习效率。由于微课整体形式完整、新颖、丰富，可以有效激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。

（二）有利于优化数学教学模式

微课为传统的中职数学提供了新的教学模式，在该教学模式下，学生的自主性、积极性得到了充分的发展。微课以视频和网络为平台，打破了学生学习的时空限制，学生可根据自己的学习基础，随时随地进行数学学习，有效激发了他们的学习热情。微课交互式的学习环境，也使得该教学模式更为优化和科学。

（三）有利于提高学生重难点的掌握程度

在传统的数学教学中，教师在讲授重难点时，往往没有特别有效的方法，导致教师一遍遍教，学生一遍遍学，尽管消耗了大量的时间和精力，但教学效果差强人意。微课依托信息设备，可以对教材中的重难点进行专门记录和讲解。教师可组织学生将微课运用到数学学习全过程中，包括课前预习、课堂学习和课后复习，通过反复观看和学习，帮助其梳理知识点，生成知识结构，提高其对重难点的掌握程度。

二、微课对中职数学教学的改进

（一）对教学内容进行科学规划，搭建数学学习平台

随着微课应用范围越来越广泛，中职数学教师的微课教学也暴露出诸多的问题，微课教学规划方案不科学是其最主要的问题之一。基于此，就需要中职数学教师从学校现有资源出发，结合教学大纲和学生的实际，制定微课整体规划。在确定规划方案时，教师应对所教授的学生有详细的了解，以确保制定的微课教学既符合学生的实际情况，又能有效激发他们的学习兴趣。在此基础上，教师应制定规范，确保数学教学的有序进行和教学资源的充分利用。在对中职数学教学内容进行规划时，应充分考虑新课程要求，以保证微课教学在提高数学教学质量的同时，也能有效培养学生的数学核心素养。

（二）注重数学微课教学的开发与应用

提到微课时，有人认为其最重要的特点是从细微处入手。因此，在进行微课教学时，中职数学教师应紧紧抓住这一特点，从细微处入手，对普遍规律进行总结，以提高学生对知识点的掌握。中职数学注重培养学生的数学学习能力、数学实践能力，为了更好地实现这一目标，教师在微课教学中，可从这些方面来加强对微课的开发和利用。微课课程开发较为复杂，教师在进行课程开发时，应通过网络自学或请教专家等方式来进行，为提高中职数学教学质量贡献一份力量。

在微课交流中，教师应对中职数学教学内容进行深入研究，通过将理论知识、概念、应用等融入微课中，提高微课教学效率。为了使教师制作的微课更具可操作性和普适性，中职院校可通过专家评价、交流共享等方式，展示优秀的数学教学作品。在此过程中，中职院校可定期组织教师利用微课库进行学习、观摩、讨论等活动来推动中职数学教师研究微课、使用微课的积极性，从而进一步提高教学质量。

总之，中职数学教师想要提高学生对数学知识的掌握程度，提高数学教学质量，不妨从微课入手，通过不断改进微课制作方法，精心设计微课教学流程，全面提高微课教学效果。在微课教学过程中，作为一名数学教师，应不断总结微课教学中存在的问题，通过不断探索和学习，提高自身的教学素质，实现微课教学目标。

参考文献：

[1]林巍.任务驱动为主导微课呈现为辅助：“先学后教”教学模式在中职数学教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）：270-271.

[2]欧阳仁蓉.基于微课的数学实验教学设计与制作[J].职教通讯，2015（3）：72-75.