善用几何画板课件点亮电工技术教学课堂①

李谷云

[摘           要]  基于2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《在PPT中巧妙插入GSP构建职业学校理工科教学动态课堂》，紧紧围绕教育信息化要求下职业学校专业课课程设置特点和中职生学习方式，结合教学经验，探索在电工技术学科中调用GSP有效构建动态教学环境，让职业教育信息化切实科学有效。

[关    键   词]  信息化;GSP课件;动态课堂

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）25-0020-01

一、常用课件制作工具优缺点分析

1.Authorware：支持的文件类型多，可用包括图像、动画、音视频等文件在内的多种文件，交互性强。缺点：操作较复杂，成品课件不易再修改，不利于广泛应用。

2.PPT：制作简单，代替部分板书内容节省时间。可结合音视频等，丰富资源。缺点：翻页式的课件不能动态连贯地整体把握教学过程，翻页速度不当会让学生忽视课件内容及知识点。动态功能弱，不利于抽象思维能力的培养。

3.几何画板（简称GSP）：是一种通用的教学环境，提供丰富而方便的创造功能，它以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、测算、动画、轨迹跟踪等，构造出其他较为复杂的图形。用户可随心所欲地编写出自己需要的教学课件。和其他同类软件相比，GSP的如下几个优势，使它成为理工科教学中出色的教学软件之一。

（1）小、少。软件本身占内存小，却带有大量的自定义工具，在课件制作时方便快捷，且它对系统要求不高。制作出的课件内存也小，对存储容量要求不高，便于上传下载、携带共享、演示和交流。课件制作用时少，投入小，对硬件要求不高，一般学校的条件都能满足。

（2）操作简单。它的制作工具少，制作过程简单，只靠工具栏和菜单实现。利用显示菜单中的工具，根据自己的设置喜好隐藏状态，使整个画面尽可能地最大化。菜单中的制作工具都是以熟悉的数学名词命名，无需高深的计算机知识或编程能力，更利于应用推广。

（3）强大的动画功能。GSP的运动按钮可以分为“动画”和“移动”两种，经过巧妙组合后，能动態地保持图形中内在的、恒定不变的物理规律及数量关系，化静态为动态、抽象为直观，能够寓趣味性、技巧性和知识性于一体。如，华罗庚说：“数缺形少直观，形缺数难入微。”而我们举个用GSP轻松解决这两难全的实例。已知电阻R1=2Ω，R2=1Ω，R3=2Ω，当电阻R1上的滑片滑至何处时，总电阻R最大？最大值为多少？

用传统的教学方法做这道题，老师提问电阻串并联后算总电阻的计算公式，套公式板演计算。而采用GSP课件动态演示就会事半功倍。把滑动变阻器的动态效果形象地演示出来并且总阻值变化轨迹也动态描述出，学生感受到抽象电学概念的形成过程，易于理解教学内容，提高课堂效率。

（4）有力的探索工具。可作为研发工具直接应用于课堂，让学生从“听”电学转变到“做”电学，即以探究者的方式参与，包括发现、探索等途径。它打破了手动绘图不精确、速度慢的壁垒，具有动态直观、数形结合、变化无穷等特点，能极大地增强学生的学习兴趣。GSP为我们创设了一个可自主探究的实验室，提供了一种理想的做电学实验的环境。

（5）广泛的整合性。使用单一的多媒体软件开发教学课件总是存在不足，而GSP却可以与多种软件整合使用。

基于GSP有诸多优于其他教学媒体的点，现以GSP5.0版列举几组电工教学实例。

二、几个GSP电工课件案例

案例1 直流发电机工作原理（如图1）

传统的PPT教学没办法演示线圈切割磁感线时产生电动势数值的动态变化规律，而GSP课件就可以完美地阐释这一变化的数值间不变的规律，也更利于老师演示。

小结：抽象的电机理论单凭学生有限的空间想象能力理解，会存在教与学间的失衡。而善用GSP课件，巧妙地解决了中职生理解力及数学思维力上的短板与PPT演示不便的问题。

案例2 平行板电容器的电容（如图2）

探究平行板电容器的电容计算公式时，让学生自学制作课件，充分发挥软件的探究研发性，寓教于乐。

小结：点击左侧控制面板按钮，右侧显示界面指针偏转。学生自主操作，观察总结几个量间的变化规律，翻转课堂，实现教法上的多元化。

总之，信息化时代，教育也要与时俱进，推陈出新，而教师为主导更应丰富教学手段和教育观念。善于运用像GSP这类优秀的教辅工具，把每堂专业课讲精，培养学生的创新实践能力，能面对抽象的电学理论眉开眼笑。

参考文献：

汪敏.机械原理在三本院校的教学方法的改进[J].中国科教创新导刊，2011（25）.