涉外护理专业跨文化交际能力的培养

随着全球化进程的不断加快，国家之间交往的日益密切使涉外护理专业不断发展壮大，对其专业人才的需求量也逐步增大，在此背景下，涉外护理专业跨文化交际能力的培养成为高职院校研究的重要问题。本文从涉外护理专业跨文化脚力能力培养入手，分析其方面存在的一些问题，并针对这些问题提出改进方法，為国际市场培养外语能力强的涉外护理人才。

一、引言

随着我国对外开放的深入，国际化程度的进一步提高，国内对涉外护理专业人才的需求逐渐增加。世界性的护理人才资源的短缺，给涉外护理人员创造了更多迈出国门、迈向国际市场就业的机会。涉外护理专业的毕业生可以出国发展，从事与护理专业相关的工作或留学深造。涉外专业具有特殊性，学生毕业后需从事涉外工作，除了专业知识之外，还应该掌握一定的语言运用能力——跨文化交际能力。

调查研究发现，涉外护理专业英语教学仍是以传统英语教学模式为主，应试教育占主导地位。教学以“老师为中心”，通过灌输式方式教学，课堂氛围不活跃，无吸引力，课文部分的讲解重心放在词汇、句型、语法上，缺乏文化的输出，从长远来讲，这不利于学生语言运用能力的培养，不利于学生创造性思维模式的形成，不利于学生跨文化素养的增强。除了要加强学生的跨文化素养之外，作为老师本身也应不断地学习，不断地完善自己，不仅要具备专业知识，也要提高自身的跨文化素养。总之，为满足国际市场对涉外护理专业人才的需求，涉外护理专业学生跨文化交际能力的培养是至关重要的。跨文化交际能力是什么，在英语教学中怎样培养涉外护理专业学生的跨文化交际能力？

二、涉外护理

涉外护理专业培养既熟练掌握现代护理学知识和技能，又熟练掌握公共英语、护理专业英语以及涉外护理知识，具有较强的对外交流能力，能从事涉外护理、临床护理、护理科研、护理教育、专业外文编辑翻译出版等工作的高素质国际型护理人才。然而据调查，在涉外护理专业课程设置中，绝大数课程是以专业课为主，也开设了英语科，但都是公共英语，专业性、针对性不强，无法满足涉外护理专业学生的就业需求。涉外护理专业的英语教学仍然沿用的是传统的教学模式，老师讲，学生听，老师写，学生记，仍以应试教育为主，这样的教学模式无法培养涉外护理专业学生的语言交流能力，其次，课堂跨文化渗透薄弱，对于涉外护理专业的学生而言，需要更多地了解外国的语言文化，将来才能更快更有效的展开工作。

三、跨文化交际能力对涉外护理专业的意义

角色扮演。依据教材内容，老师组织教学活动，角色扮演以学生为中心，让学生自由选择角色，采用情景对话，模拟练习等方用英语演练课本内容。此法不但能提高学生的口语表达，让学生在实践中灵活运用英语，在实际操练中发现自己的不足，同时有助于学生对语言的理解，加深其语言语境记忆。之后，老师对学生的活动进行点评，对本内容进行深入的补充，尤其是文化渗透，让学生了解各国的不同文化。

讨论教学。学生以小组为单位，紧紧围绕教材的内容进行讨论，讨论本课中涉及的跨文化知识，旨在使学生对课本知识有较深的理解，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使所学理论更好的运用于实践中，以便教学的顺利开展。例如，美国的待客之道，当客人上门，主人会直截了当地问对方“想喝点什么”；如果客人想喝，会直接反问对方“你有什么饮料”，并选择一种自己喜欢的饮料；如果客人不想喝，客人会说“谢谢，不用”。在餐桌上，主人会问客人还要不要再来点，如果客人说够了，主人一般不会再向客人劝吃请喝。而中国的待客之道，主人问客人想喝点什么，客人一般会说“ 不渴”或“不用麻烦了”；而事实上，客人并不一定是不想喝，往往只是客气而已。所以，称职的主人不会直接问客人想要什么，而是主动揣摩客人的需求，并积极地给予满足。经过讨论，学生如身临其境，体会国内外文化差异。

四、结语

总之，成为一名出色的涉外护理人才，不仅要学好自己的专业知识，还要有一定的跨文化意识，要了解各国的风土人情、历史文化，熟悉各国之间的文化差异，提高自己的跨文化意识以及对跨文化的敏感度，这样才能在未来的职业生涯中顺利地开展工作，成为一名优秀的涉外护理人才。（作者单位为陕西服装工程学院教育学院）

作者简介：师妮（1983.1-）女，汉族，陕西咸阳人，本科，陕西服装工程学院教育学院，讲师，研究方向：英语。

基金项目：本文系陕西服装工程学院研究课题“应用型本科涉外护理专业现状及国际需求分析研究”（2018KYR14）阶段性成果。