创意产业管理专业中的管理经济学课程教学改革

石淼

本文对管理经济学课程体系与内容的分析出发，探讨了在创意产业管理相关专业的课程体系框架中对管理经济学课程进行教学改革的几种手段。

一、对课程体系与内容进行更新、整合和优化，重视经典与现代的融合，基础与应用的融合

（一）充分认识管理经济学的课程性质，对管理经济学的教学目标进行准确定位，制定出能充分体现其性质与特点的教学方案。

管理经济学作为一门应用经济学，其教学目的，一是为企业的管理决策实践提供经济理论和经济分析的思维框架；二是使学生了解企业在市场经济体制中的地位与市场配置资源的基本规律，使企业的决策能够更好地适应于市场体系。因此，在管理经济学的教学中，既要体现其理论性的一面，又要注意其在管理决策方面的应用，其重点和难点在于经济学与管理决策的结合上。为此，一方面注意基础理论的教学，努力培养学生具有扎实的理论素养和理论思维，防止以“应用性”为由，降低课程标准，同时，由于文化产业经营管理的专业特点，在介绍经济学的基本原理和基本方法时，在教学中尽量避免涉及深奥的和枝节的问题，特别注意做到深入浅出；另一方面，在教学中努力做到理论联系实际，通过案例和例题的形式将经济学的原理和分析方法应用于改善企业特别是文化企业的经营决策，从而引导学生将社会经济活动中的实际问题转化为经济问题。

（二）为确保管理经济学的教学质量和教学特色，在教学中总结出管理经济学课程建设的基本思路是：本着少而精，体现宽、新、实的精神，加强基础，注重实践，拓展新知。为此，在管理经济学的课程设计中，注意处理好以下两方面的关系：1.管理经济学与创意产业管理专业课程的关系，为创意产业管理专业课提供经济理论基础和分析方法；2.理论学习与联系实际的关系，多以案例和政策来解释经济概念。

（三）努力探索和实施适合课程性质和特点的教学策略和教学方式，在课程中重视引导学生学会自己问路，自己走路，培养自主学习、自主设计的能力。

根据管理经济学的课程特点，在管理经济学的教学中，重在培养学生的思维方式，分析问题的方法和解决问题的能力。管理经济学区别于其他课程的显著之处就是，它一方面具有较强的理论性，同时又具有很强的务实性和实践性。

二、教学方法与教学手段的改革

（一）多种教学方法灵活使用的形式与目的。首先要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，要为学生的积极参与创造条件，引导学生去思考、去探索、去发现，要鼓励学生大胆提出问题，改变过去讲细、满堂灌的教学方法。为此本课程可采用多种教学方法进行教学：

1.讨论式教学。例如在弹性分析时，启发学生将弹性和实际生活中的商品例子相比较，自己归纳总结出不同商品的影响因素、价格变动趋势以及特点，这样学生印象深刻，对于比较繁琐的弹性理论有了实质性的了解。另外，对于实践性强的内容，安排专题学生自学，然后根据实例在课堂上大家再一起讨论、分析和评价，这样使学生有兴趣积极参与，活跃课堂气氛。

2.推演性教学。在讲授市场结构理论时，通过由简单到复杂、由理想模式到实用模式的逐步分析，使学生不但理解市场结构的原理，而且初步了解和掌握了经济学理论的具体应用，及其基本步骤和思想。

3.案例分析教学。管理经济学的案例主要用来说明经济理论与经济分析方法如何应用于分析现实问题与政策，如在讲到市场结构理论中，可把寡头理论应用于分析我国影视产业的现状。

4.课内外结合式教学。根据所学理论知识，要求学生在课堂内练习，在课堂外寻找案例，拿到课堂上进行讨论。

5.综合设计合作方式。两三个同学合作，共同找资料，写论文，对某一专题进行共同分析，给出解决方案。培养学生的综合应用能力和协作、沟通能力。

（二）实践性教学环节新的突破

采用互动式教学方式，重视学生能力提高和自我开拓，实现教与学的有机结合。采用多层次的实践教学形式，实践教学强调学生能力的提高，强调学生对经济学理论的“懂、管、用”。“懂”是理解经济学的原理和方法；“管”是学会将经济学理论应用于管理问题的分析和解决；“用”是在学會基本应用的基础上，能够综合应用所学知识对现实经济与管理问题教学综合分析。

三、其他应注意的问题

管理经济学课程的实践主要通过各种命题来进行。可尝试将命题内容分为“基本命题”与“扩展命题”，结合项目制的方式，先将“经济学”“管理学”分离训练，后将“经济学”“管理学”混合训练，最后结合当前我国文化创意企业的管理与经济发展中面临的实际问题，如深圳华侨城、中影公司等文化企业，要求学生进行实证分析，加强综合性设计性命题，引导和鼓励学生大胆分析问题，独立提出解决方案。此外，特别要注意命题要留出发展个性、创造性的空间。（作者单位为江汉大学）