《成本会计》课程信息化教学设计

郑小红

教育部 2012 年发布教育信息化十年发展规划 （2011-2020年）指出，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。在信息化时代，传统的教学已不能满足学生的学习需求，为了促进学生自主学习，提高教师教学效果，本文以《成本会计》课程为例，进行信息化教学设计。

信息化教学是指以学生为主体，学生利用信息技术主动自主学习，教师利用信息技术科学的组织教学秩序，教师主要起辅助作用，有效地实施教学实践，以达到课堂教学全优化。高职《成本会计》课程是会计专业核心课程，在实践教学中，更多的采用传统教学方法，教师采用讲练结合，在练习中学生对于计算题总有畏难情绪，学习积极性不高，因此高职教师需要改变教学模式，利用信息化技术融合教学课程，提高教学效果。本文以《成本会计》课程中材料费用的分配为例进行信息化教学设计。

一、课程简介

《成本会计》课程是会计专业的核心课程，主要内容包括成本认知、成本核算、成本分析、成本信息化等，本课为成本核算中的项目一材料费用的分配，安排课时为4学时。

二、学情分析

授课对象是高职高专二年纪学生，他们已完成了《基础会计》、《财务会计》课程学习，对财务知识有一定的掌握，具有分析和自学能力。由于《成本会计》教学内容主要是成本核算和相应的账务处理，学生动手操作能力较弱，加上前期基础会计和财务会计掌握不扎实，不会进行相应的账务处理，学习积极性不够。

三、教学目标

三大目标：知识目标、技能目标、情感目标。

知识目标：1.理解材料费用分配去向。2.学会运用材料费用分配方法分配相关费用。教师主要通过视频、多媒体技术、网络课程教，学生主要通过观察、分析、练习、网络学习等方式学。

技能目标：1.培养学生分析、动手能力。2.培养学生理解任务、自我学习的能力。3.培养学生解决实际问题能力。教师通过导入案例、讲练结合教，学生主要通过观察、分析、练习等方式学。

情感目标：1.激发学生的学习积极性2.培养学生解决实际问题的兴趣。学生通过讨论学习。

重点难点：重点：理解材料费用分配去向。难点：掌握材料费用分配的方法。教师通过导入案例教，学生通过分析、练习、网络学习等方式学。

四、教学设计

课前，教师在大学空间城发布学习任务。学生根据学习目标和要求，自主学习材料费用分配去向及方法，并完成课前测试。期间，教师在线指导为提高课堂效率打好基础。

本课设计内容选自院级自编教材《成本会计》模块二的要素费用的归集与分配，其中材料费用的分配是基础知识，学生对于这节内容掌握不扎实，后面的成本核算就更加难听懂，所以学生前面没学好，后面跟不上，越到后面越不想听课，经常就玩手机或者睡觉。为了提高教学效果，实现教学目标，突出学生为主，老师为辅，本课主要通过视频、多媒体课件、大学空间城等信息化手段进行辅助教学，学生主要通过大学空间城参与教学。本节课教学设计分为七个步骤，步骤一导入任务，主要通过观看视频引入任务，由视频《沃尔公司阀门厂生产流程》展现产品的生产过程，引出学习任务——材料费用的分配去向及应如何分配计入产品成本（10分钟）；步骤二是分析任务，通过观看视频引导学生分析问题，比如材料在不同车间耗用时应该计入什么账户，几种产品共同耗用材料应该怎么分配材料费用等（30分钟）；步骤三是引导学生回顾课前学习内容，解答问题（10分钟）；步骤四是课堂上举例，通过举例引出材料费用分配公式（15分钟）；步骤五是实践操作，课堂练习，通过大学空间城发布作业，学生通过完成作业发现问题、有针对性的讲解、解惑答疑，掌握本节课的内容（20分钟）；步骤六是总结评价本节课所讲授内容，在大学空间城老师对学生、学生对学生进行操作评价，学生提交本节课的总结报告（5分钟）；步骤七是课后提升，通过世界大学城空间练习材料费用分配习题，或者到实训基地对公司的材料费用进行模拟实践。

五、教学反思

通過信息化教学，提高了学生的参与度，很多不爱动手操作的学生现在也能自主学习起来，学生每一次参与教学会有相应的成绩和评价；提高了学生的动手操作能力，有时组织学生到实训基地进行模拟实践，学生感觉没有课堂的枯燥无味，觉得这种实践更有趣，所以布置的任务完成的非常快；提高了学生的学习积极性，学生觉得《成本会计》有趣，更愿意去学习。为了达到信息化教学目标，《成本会计》课程还需进行更深入的研究，教师和学生要充分利用相关的信息化工具，需要得到外部环境的支持，同时需要教师花更多的时间提高信息化教学水平。（作者单位为长沙商贸旅游职业技术学院）