高职图形设计课程培养学生创新创意素养的教学探究

冯喆

【摘要】作为一门奠定学生专业基础能力的必修课，高职艺术设计专业普遍开设了图形设计课程。这门课程的学习对于学生今后在艺术设计各个领域的工作都发挥着核心作用。我们认识到，该课程不仅要让学生掌握图形设计的基本技巧和方法，更重要的是要引导学生的创新创意，才能满足将来所从事设计工作的要求。本文正是基于这一理念对于该课程培养学生创新创意素养的教学进行了探讨，并提出了一些建议。

【关键词】高职；图形设计；创新创意；教学方式

一、高职图形设计课程在培养创新创意素养方面存在的主要问题

（一）学生艺术基础薄弱

高职艺术设计专业的学生普遍存在文化基础和艺术基础薄弱的问题。我们都知道，创新创意必须在拥有牢固的文化基础之上才能实现，在很多基本设计工具和设计手法都没有掌握，且缺乏一定的艺术涵养和眼界的情况下，让学生自主形成创新创意能力无异于纸上谈兵。另外，高职学生自我认同感相对较低，对自己将来的发展定位模糊，因此创新创意的积极性并不高，往往滥竽充数、敷衍了事。

（二）教师本身缺乏创新创意素养

当前很多高职图形设计课程教师本身并不具备很强的专业能力，也并非“双师型”教师。他们在当初的学习过程中，并未得到创新创意培养的训练，仅仅是在眼界、设计手法和工具运用上比较突出，尤其是长期浸淫于教学和学术中，使得他们思维更加僵化，缺乏活力与创造力。在他们本身都缺乏创新创意素养的情况下，更不可能培养出拥有这一素养的学生。

（三）教师的教学方法陈旧落后

“大众创业、万众创新”的时代呼唤，要求高职图形设计教师的教学更加具有灵活性和开放性，善于运用引导式、研讨式、探究式和演绎式的教學方法。但是当前很多图形设计课堂的教学还沿用陈旧的讲授式、示范式以及单一任务训练式教学方法，这些方法也许对于培养技工颇有成效，但在培养创新创意人才方面力有未逮。

（四）课堂教学与实际工作项目结合不紧密

在图形设计的社会实际工作项目中，无处不见创新创意的闪光点，如果这些项目能够引入到课堂教学中来，让学生亲身感受、体验甚至是参与，就能够更为直接和高效地培养他们的创新创意素养。然而，当前很多艺术设计专业校企合作的滞后和工学结合的缺失，使得学生很少拥有这样的机会和感悟。

二、高职图形设计课程培养学生创新创意素养的教学建议

（一）夯实学生的文化与艺术基础，开阔学生的眼界与知识面

古语云：“腹有诗书气自华”。图形设计是一门兼具艺术文化涵养和设计技术能力要求的工作，不仅需要扎实的图形设计技术和相关工具操作的功底，还需要在文学、绘画、音乐、心理、社会、商业等领域广有涉猎，形成创新创意的充足底蕴。因此，图形设计课程教学的课堂应该是开放和多元的，要让学生在课内和课外不断夯实自己的文化与艺术基础，了解和接触其他相关领域，开阔自己的眼界和知识面，让自己的创新创意素养的形成具备充足的条件。

（二）主动提升教师的自我修养，积极下企业锻炼

高职图形设计教师自身也应不断提升专业水平，尤其是创新创意的能力。这就要求教师不仅要在专业和教学方面不断深入研究，形成研究成果，还要不断接触艺术设计行业的新动态、新潮流、新理念，并于自己的专业相结合，产生自己的观点、看法和收获。同时，教师不能把自己一直困在讲台上，要利用各种机会走近社会、行业和企业，承担一些图形设计的工作任务，通过实践运用，使自己的头脑更加灵活，形成更多的创新创意的想法和作品，积累心得体会，再通过课堂教学传授给学生。

（三）改革和优化教学方法，引导和开发学生创新创意素养

那些陈旧落伍的教学方法应该逐渐为我们所淘汰，我们要进一步推崇和运用新型教学方法，如案例引导法、方案研讨法、理念探究法和创意演绎法等，在课堂上充分给予学生自由发挥和放飞想象的机会和空间，教师不要用自己的理念束缚学生，要鼓励学生运用自己的智慧和灵感形成自己的创新创意概念，并在教师的启发和引领下，形成新颖别致、独具特色的作品。让学生充分感受到创新创意的魅力和成就感，从而走上更为广阔的职业发展之路。

（四）提倡工学结合、理实一体的教学模式，让学生在实践中得到锻炼

校企合作是高职教育的发展趋势，就图形设计课程而言，也要通过学校和专业所搭建的校企合作平台，充分利用各种资源，全方位开展工学结合、理实一体的教学模式。要将企业的资源和项目引进到课堂上来，让学生来体验、操作和实施，如此一来，学生能够得到紧贴实际工作内容的训练，充分认识到创新创意的重要性，形成创新创意的认同感和紧迫感。同时，还可以在行业企业专家的指导下，进一步的激发和加强创新创意能力的锻炼，做出让企业客户满意的作品，实现自己的价值和追求，并养成创新创意的习惯，以便于在今后的工作中发挥出更加闪烁的光芒。

参考文献

[1]孙峰，宋金.图形设计教学中“交互创新课堂”的应用[J].青年记者，2017（11）.

[2]黄苹.图形创意与创造性思维的培养[J].美术教育研究，2017（04）.

作者简介：冯？（1989.01—），女，湖南长沙人，学士，助教，研究方向：平面设计、视觉传达设计。