浅析提高小学数学作业质量的策略

郝玉霞

【摘要】作业是小学数学教学工作的重要环节之一，是巩固学习知识、检测教学效果的重要形式和手段。伴随着新课程改革的深入推进，小学数学作业也需要不断加强研究，改进方式，提高质量。本文介绍小学数学作业常用类型及其设计原则，并从设计和批改两个方面提出了小学数学作业质量提高策略。

【关键词】小学数学；作业；类型；原则；策略

一、新型小学数学作业常用种类

伴随着新课程改革的深入推进，小学数学教学理念在不断更新，方法在不断完善。体现在作业方面，就是传统抄写型、重复型、封闭型作业逐渐被淘汰，取而代之的是巩固型、拓展型、探究型和合作型作业越来越多地被应用于教学实践之中。

（一）探究作业

探究作业，是小学数学教学中，目前最为常用的一种作业形式。探究作业与传统的书本作业最大的不同就是，其没有固定的标准答案，更没有标准的流程模式。探究作业更关注于学生自主能力的发挥，更强调学生实践精神和创新精神的培养。例如，给学生布置观察任务，就是一种典型的探究作业形式。在学习“轴对称”这一数学概念时，教师就可以让学生去搜集飞机、建筑等图片，通过认真观察，去发现其中的规律，对“轴对称”这一概念，产生一个感性的认识。又如，给学生布置一个课题，去调查研究学校的用水量，学生们可以利用自己掌握的数学知识，用于生活实践，实际运用了统计、汇总、对比等各种数学知识。

（二）层次作业

这是一种充分体现学生学习主体地位的作业形式。其具体形式就是根据不同学生的具体学习情况，分层次地布置不同难度的作业。在传统的作业形式中，往往都是全班作业完全一致，对于学优生，他们会感觉作业过于简单，提不起兴趣，而对于学困生，他们则会感觉难度太大，以至于挫伤了自信心，对作业甚至数学产生了畏难和抵触情绪。层次作业很好地解决了这一弊端，其能照顾到每个学生不同的能力水平，具有很强的针对性，可以让每个学生都能在自己现有基础上，得到锻炼和提升，不但发挥出了作业的教育功效，还可以激发学生的学习兴趣和热情。

二、小学数学作业的设计原则

（一）要尊重学生的主体地位

小学数學教学的重点，是培养小学生良好的数学学习方法和习惯，对数学产生浓厚的兴趣。简而言之，小学数学教学的目标不是为了让学生“学会了”，而是让学生“会学了”。由于小学生正处于身心发育的关键时期，个体差异性较为明显，而传统的一刀切模式的作业，很难照顾到每个学生的具体情况，不能真正满足学生的差异化需求。因此，在设计小学数学作业时，一定要将尊重学生的主体地位作为首要原则，让学生由被动应付作业，转变到积极面对作业上来，使每个学生都能通过作业真正巩固知识、掌握方法、提高自信，感受成功。

（二）要把握好作业量和难易度

作业量和难易度要适度，不但是当前减轻学生课业负担的需要，更是提高小学数学作业质量的必然要求。在教学实践中，个别教师教学思想陈旧，认为作业只有量大、难度大才能起到效果，热衷于搞“题海战术”，这让学生疲于应对，苦不堪言，而且由于作业量过大，教师批改作业的工作量也随之增加，造成批改不及时、批改质量降低，甚至无法完全批改，没有真正起到布置作业的作用。

三、提高小学数学作业设计质量的策略

（一）对作业施行分层设计

作业设计时，一定要充分考虑每个学生的实际情况，尊重学生之间客观存在的差异性，将学生按照学习程度和学习能力，进行科学的区分，从作业难易度和作业量上划分出层次，以适应和满足不同学生的实际需求。真正做到学优生能够通过作业扩展知识面，在数学知识的深度和广度上进一步深化探究；中等生能够通过作业巩固夯实已学的数学知识，并尝试举一反三，通过数学知识的实际运用能力；学困生能够通过作业找到自己的不足，看到自己的进步，激发兴趣信心，明确努力方向。

（二）对作业施行多样化设计

传统作业模式，往往都是书面答题解题，只有题型变化，但总体形式上确实一成不变，不但显得枯燥无味，而且针对性和实效性都不尽如人意，学生不愿意去写，教师也在重复批改作业中，消耗了大量的时间和精力。因此，要对作业施行多样化设计，如可以设计实践作业，在作业中体现数学知识与日常生活实际的联系，让学生在实践中，感受到学习数学的意义和数学知识的实用价值，并提高运用数学知识的意识和能力。又如可以设计合作作业，培养学生的合作精神和合作能力，是新课程标准提出的明确要求。通过合作作业，有目的地引导组织学生进行合作互动，同时教师积极参与其中，可以有效地促进师生和生生之间的交流，不但能够提高学生的合作能力，也能够锻炼他们的组织能力和表达能力。

四、提高小学数学作业批改质量的策略

（一）要重视评价的鼓励性

对作业的评价，仅以指出对错是远远不够的，更重要的是要将作业评价，作为师生情感交流的一个载体，作为帮助学生树立自信的一种手段。因此教师在作业评价工作中，要高度重视评语的运用，在提高评语的针对性、情感性上下功夫，评语切忌千篇一律，语气生硬，而是要充满感情，以激励为主，以引导为主，不但要明确地指出学生作业存在的问题，还要为学生提供改进的建议，真正让评语活起来，发挥出教育功效。

（二）要重视评价形式的创新性

作业的评价形式应该不断创新，突破传统以教师评价为主的方式，积极探索引入学生互评、学生自评、家长评价等方式，让评价多元化、多样化，使评价更加全面客观，更加具有说服力。同时也帮助学生在评价中加强思考，表达观点，交流互动。

参考文献

[1]张志伟.作业选择与布置[J].上海教育科研，2005（01）.

[2]刘彦江.浅滩作业布置的六性[J].教学与管理，2002（06）.