外国留学生汉语学习高级阶段结构助词“的、地”的偏误分析

【摘要】近年来，随着中国的不断强大与迅速发展，已经有越来越多国外留学生选择来到中国求学并谋求发展，外国留学生来到中国首要面临的任务，就是对中国文化的了解，以及对汉语的学习。基于此，本文首先阐述了结构助词“的、地”用法，其次分析了误用结构助词“的”“地”的主要原因，最后提出了外国留学生汉语学习高级阶段结构助词“的、地”的对策。为了帮助外国留学生对中国文化有一个具体的了解，深刻的认识，促进中外友好关系，本文对外国留学生汉语学习阶段结构助词“的、地”的使用上，提出了一些好的建议，为他们更好地学习中国文化奠定良好基础。

【关键词】外国留学生；高级阶段；结构助词；“的、地”

中国是一个具有五千年悠久文化的国家，且中国文化博大精深。对于外国留学生来说，学习中国文化是非常大的挑战，因此，在学习汉语的过程中，外国留学生需要进行阶段性学习。初级阶段，外国留学生要学一些基本拼音的读法、词汇以及词汇直接的连接搭配等。在高级阶段，外国留学生会学习一些句子的形式、语法规则、结构逻辑并应用语言的能力。其中以高级阶段结构助词“的、地”的使用偏误，是外国留学生在学习汉语的过程中最容易出错的地方，因此，本文在漏用结构助词“的”“地”与分不清词汇的具体词性等问题上，展开了对结构助词“的、地”偏误的分析。

一、结构助词“的、地”用法的简述

在汉语中，结构助词存在多种用法，且用法十分复杂。“的”一般是形容词的象征，结合英语语法来说，形容词在句子中作定语，形容词一般修饰名词，例如：美丽的花朵，清澈的泉水，其中“美丽的”“清澈的”就是指形容词，而“的”作为形容词的重要组成部分，对句子整体结构具有重要的连接作用。除此之外，人称代词、名词等也可以作定语，在人称代词后面加“的”被称为“形容词性物主代词”，例如：妈妈自己的项链、他自己的杯子，其中“妈妈自己”与“他自己”就是人称代词，而“的”修饰之后就变成了具有形容词性的词。名词后也可以加“的”，例如：桌子的颜色、卧室门的锁。“地”是副词的象征，副词句子中作状语，状语一般修饰动词，其中，形容词、名词也可以作状语，例如严谨地表达，有效地发挥、技术地使用等。其中“严谨”与“有效”是形容词，“技术”是名词。

二、误用结构助词“的”“地”的主要原因

（一）漏用结构助词“的”“地”

在一个完整的句子中，缺少结构助词是最常犯的一个错误，常见情况主要有四方面，一是宾语不够完整。例如：汤姆与约翰是我朋友。在这个句子中，“汤姆与约翰”是主语，“是”为系语动词，应该在“我”与“朋友”之间加一个“的”整体作宾语，这才是一个句子的完整结构，读起来也比較通顺。二是定语不够完整。在一个句子中存在两个定语的时候，且两个定语属于并列关系，例如：你是一个聪明和美丽的女孩，在这个句子中，聪明与美丽属于并列关系，在句子中，具有并列关系的连词，前后词汇的形式要保持一致。所以，要在“聪明”后加“的”，这样，句子才是完整的。三是常见的特殊词汇。例如：“很多时候”要改成“很多的时候”“越来越多时候”要改成“越来越多的时候”。四是句子中“地”的缺失，例如：我要用心学习，来提高我的学习成绩。在这个句子中，“学习”是动词，副词修饰动词，所以要在“用心”后加“地”来保证句子的语法结构。

（二）分不清词汇的具体词性

在一个完整的句子中，很多人分不清“的、地”的用法，容易将两者混用。在一些既有名词词性又有动词词性的词汇中，外国留学生很容易分不清词性。例如：学习、生活、教育、复习、发挥、使用等一些词汇，既可以充当动词，也可以充当名词。举例来说，当“发挥”一词，具有名词词性时，就可以说：“有一个充分的发挥。”具有动词词性时，要说：“充分地发挥了其中的价值。”因此，要注意区分一些具有双重词性的词汇的使用。另外，还有一种情况，要分析句子是漏用结构助词“的”“地”，还是存在分不清词汇的具体词性的问题。例如：这个小男孩是约翰与丽莎儿子，他能流利说一口英语。在这个句子中，“这个小男孩”是“约翰与丽莎”共同的儿子，所以，直接在丽莎后面加“的”就可以了；“流利”后面修饰的是动词“说”，所以，要在“流利”后面加“地”，以保证句子以及语法结构的完整。

三、外国留学生汉语学习高级阶段结构助词“的、地”的对策

（一）提高学生对修饰词与连接词之间的敏感度

外国留学生汉语学习的初级阶段，已经将结构助词“的、地”的具体用法讲完，但是，在高级阶段，漏用结构助词“的”“地”的问题以及分不清词汇的具体词性的问题依然存在，外国留学生对副词修饰动词并不敏感，对词汇的词性分析不够准确，很容易疏忽“地”的使用。并且在一些句子中，当学生不确定使用“的”或“地”的时候，习惯性将结构助词省略，导致句子非常不通顺，有的时候还把句子的意思弄错，给书面表达水平造成很大的影响。在本应该用“地”的地方用“的”，这在书面表达中，是最普遍的问题。

面对外国留学生出现的种种问题，简单地说，就是对副词与动词之间的关系不够敏感。所以，教师可以通过利用英语语法来对外国留学生进行教学，英语在世界各地已经普及，学生学习英语相对于汉语非常容易，教师可以引导学生，在英语句子中，在形容词修饰名词，动词修饰副词的短句中，结合汉语中的“的”“地”的用法，进行讲解，加强学生对词汇之间连接的敏感度，使外国留学生遇到类似问题就能迎刃而解。

（二）在“教”与“学”两方面的对策分析

在结构助词“的、地”教学过程中，留学生的汉语水平依然停留在初级阶段，许多教师对“的、地”的基本用法不够重视，缺乏训练。所以，教师应该主要在两方面对外国留学生进行教学，即“教”与“学”这两个方面。在“教”这一方面，加强对学生“的、地”基本用法的训练，引导学生不只是刻板地记忆修饰公式，使学生将所学知识融会贯通。教师要在汉语教学的初级阶段，开始培养学生的语感，以书面表达的方式对学生进行归正总结，在整个汉语学习的过程中，都要把“的、地”随时拿出来讲，一是为了加深学生对结构的敏感度，使学生能够有意识地对“的、地”进行使用；二是为了培养学生的语感，加强学生对“的、地”的使用。另外，利用找中心词汇的方法，教导学生对“的、地”的使用，例如，在一个句子中，名词前修饰的词是形容词，所以，名词就是中心词汇，名词前要用“的”；副词修饰动词，动词就是中心词汇，动词前要用“地”。

在“学”的方面，学生应该有一个认真的学习态度，对于一些容易混淆的特殊句式进行总结，面对不懂的问题，要及时与教师进行沟通，在日常讲话中，也要注意对“的、地”的使用，严谨地进行表达，养成一个良好的习惯。

四、结论

本文在对结构助词“的、地”用法的分析基础上，展开了对外国留学生汉语学习高级阶段结构助词“的、地”的偏误的研究，研究结果表明，在对外国留学生汉语学习高级阶段结构助词“的、地”的教学过程中，依然存在漏用结构助词“的”“地”的问题，以及分不清词汇的具体词性的问题。未来，在对外国留学生汉语学习高级阶段结构助词“的、地”的教学过程中，应加强学生对修饰词与连接词之间的敏感度，以及在“教”与“学”两方面，帮助学生对结构助词“的、地”的正确使用，以此来提高外国留学生的汉语水平。

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作者简介：王虹（1993.10—），女，研究生，新疆大学国际文化交流学院，研究方向：汉语国际教育。