老年护理实践教学存在的问题与对策

陈姝

[摘要] 目的 探讨老年护理实践教学中所存在的问题，优化教学手段，进一步提升老年护理实践教学的效果。方法 研究对象为该校高职护理学专业学生350名，并通过问卷形式进行相关调查分析，分析内容主要有我校护理师资力量、护理教材、教学设施、教学条件、教学方式方法、见习满意率、实训课满意率、护理知识结构与养老服务需求是否相符等，以评价学生对该校老年护理实践教学的效果。结果 高职护理学专业学生350名当中，对我校护理师资力量、护理教材、教学设施、教学条件、教学方式方法、见习满意率、实训课满意率分别为42.86%、46.57%、31.43%、48.57%、27.43%、27.71%、24.86%。在护理知识结构与养老服务需求是否相符的调查中发现，只有76名学生认为相符（21.71%）。我校教学条件的满意率最高，为48.57%，比较其他调查内容的满意度，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 教学资源不全、高校护理专业对养老服务人才的培养方向尚未统一、高校老年护理教学落后、实践教学条件与实际需求不符等等，为现阶段老年护理实践教学中的主要问题。对此，整合高校教学资源与社区养老机构资源，使社区养老机构资源利用最大化，增加学生见习课程与实训课程，进一步提高我校老年护理实践教学水平。

[关键词] 老年护理教学；养老；护理学；教学问题；对策

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）02（b）-0116-02

老年护理教学研究的对象为老年人，研究重点为老年人的身体健康问题以及潜在的不利因素，进而帮助老年人恢复身体健康并继续维持，积极预防、治疗疾病所致的身体残疾，使得老年人可以良好地利用本身的功能。现如今，随着我国社会老龄化的到来，对老年护理服务的需求迫在眉睫，顺应我国的基本国情，积极提高我国老年护理实践教学质量，具有十分重大的意义[1]。在本次研究中，特此对该校老年护理实践教学情况进行了探讨，并针对其中的问题，提出了几点改革建议。现做如下报道。

1 资料与方法

1.1 一般资料

于2017年5月，以该校高职护理学专业学生350名作为研究对象，并开展了相关问卷调查。350名高职护理专业学生当中，有21名男性研究对象，有329名女性研究对象，年龄18～21岁，平均（19.12±0.86）岁。有115名学生的家里有老人4名，有87名学生的家里有老人3名，有55名学生家里有老人2名，有59名学生家里有老人1名，有34名学生家里无老人。曾经对养老机构有过参观经历且有所体会的学生有58名。以上学生的家中老人，无一例在养老机构。

1.2 方法

自拟问卷调查表，对该校高职护理学专业学生350名展开调查，调查的内容主要有两个部分，一方面主要调查学生性别、年龄、家庭情况等基本信息。另一方面调查学生对该校老年护理实践教學的满意率。满意率问卷调查表分别有非常满意、比较满意、不满意等3级。总满意度=非常满意+比较满意。

问卷调查的内容主要有：学生是否满意该校老年护理师资力量；学生是否满意该校老年护理教学教材；学生是否满意该校老年护理教学条件；学生是否满意该校老年护理教学设施；学生是否满意该校老年护理护理教学的方式方法；学生是否满意该校老年护理实训课、见习课程的安排；学习老年护理专业后，学生认为自己的能力与现阶段养老服务需求是否相符。

在进行问卷调查之前，必须要求学生对调查量表进行认真、仔细阅读，并按照自己的实际情况，做出正确的选项。

1.3 观察指标

统计分析350名高校护理专业学生对该校护理师资力量满意率、护理教材满意率、教学设施满意率、教学条件满意率、教学方式方法满意率、见习满意率、实训课满意率以及护理知识结构与养老服务需求是否相符。

1.4 统计方法

将所得数据录入SPSS 21.0统计学软件，予以统计分析。[n（%）]为计数资料，用χ2检验比较组间差异；（x±s）为计量资料，用t检验比较组间差异。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

高职护理学专业学生350名当中，对我校护理师资力量、护理教材、教学设施、教学条件、教学方式方法、见习满意率、实训课满意率分别为42.86%、46.57%、31.43%、48.57%、27.43%、27.71%、24.86%。在护理知识结构与养老服务需求是否相符的调查中发现，只有76名学生认为相符（21.71%）。该校教学条件的满意率最高，为48.57%，比较其他调查内容的满意度，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

3 讨论

3.1 老年护理实践教学问题

通过该次研究调查，结果发现350名高职护理学专业学生对我校老年护理教学的整体满意度比较低。其中学生满意率最高的是教学条件，只有48.57%。经过老年护理教学后，与现阶段养老服务需求相符的学生也只有21.71%。以上数据分析表明该校老年护理教学中存在着诸多的问题，还需要不断的完善、革新，主要问题集中在教学资源不全、高校护理专业对养老服务人才的培养方向尚未统一、高校老年护理教学落后、实践教学条件与实际需求不符等几个方面[2]。

现阶段，我国大部分高等医学院校中老年护理教学，尚处于初始阶段，正在不断的摸索过程中，但是中等医学院校依然存在着诸多的不足，特别是三年高职的老年护理教学问题。基于此，针对中等医学院校、高等医学院校所开设的老年护理教学，必须有目的、有计划地进行，为社区养老机构输送更多的护理人才资源，增加老年护理教学有关课程。在教学方式方法上，大多数院校的老年护理教学方法依然落后，主要以传统教学方式居多，教学模式不够新颖，使得学生对老年护理教学的认知程度过低，基础知识掌握不牢。在老年护理教学师资力量方面，也储备不足，缺乏专业性教师，而负责老年护理教学的教师依然为内科教师，使得该校对培养老年护理专业人才的能力大大降低。除此之外。学生对教学模式的满意率较低，说明该校在开展老年护理教学过程中，不够先进，使得相关知识的教学过于表面，难以激发学生学习兴趣。

3.2 对策

教学模式多元化。问卷调查发现学生对教学方式方法的满意率只有27.43%。对此，在开展老年护理教学期间，使用多样化或多种方法相结合的教学模式，比如角色扮演、情境教学、模拟护理查房、小组探讨等等，以教学内容，完善或优化教学形式，比如在介绍老年痴呆时，可通过情境模拟或是角色扮演，让学生进一步掌握老年痴呆相关表现，并予以相应的护理干预。比如在讲解老年泌尿系统疾病护理时，采取PBL教学法，以泌尿系统疾病为依据确定案名，让学生从中查找分析问题、讨论问题、总结归纳[3]。比如介绍临终护理内容时，让学生分组进行查阅相关资料，汇总意见并提出最终的护理方案。

增加见习机会以及实训课程。问卷调查发现，学生的见习满意率、实训课满意率分别为27.71%、24.86%。故应当适当增加见习机会和实训课程。与社区养老机构开展合作，整体教学资源，为学生提供更多的接触机会。见习期间，教师指导学生正确检查老年患者的身体，使其与老年人积极交流，充分沟通，掌握老年患者心理状态，积极开展有效且合理的心理干预，缓解其负面心理[4]。另外，在实践中还要求学生严格掌握老年患者的生理上与心理上的需求，同时根据老年患者身心状况，调整实训课内容。

加强培训老年护理师资力量。师资力量是培养老年护理专业人才的前提条件，当下，该校师资力量较低，人才紧缺，无法对学生进行全面的培养。故而加强老年护理师资力量的培训，以进修或是培训的方式，促使其掌握更优质、更全面的老年护理内容，提高其服务意识，累及教学经验，提升护理教学水平[5]。

总而言之，通过教学资源整合，增加实训课程以及见习机会以及加强师资力量的培训力度，让学生与老年人更多接触，掌握老年病患身心特点，从而为培养老年护理专业人才奠定基礎，这对于提高学校老年护理实践教学水平，具有重大意义。

[参考文献]

[1] 李冬翔.中职卫校老年护理学课堂教学中存在的问题与对策[J].卫生职业教育，2017，35（20）：89-90.

[2] 高婧，孙晓宁，陈佩仪，等.养老院怀旧互动实践教学模式在老年护理学本科教学中的应用[J].护理研究，2017，31（6）：673-677.

[3] 丁建华，刘继荣，孟共林，等.老年护理学社会实践教学的开展与实施[J].中国卫生产业，2016，13（21）：20-22.

[4] 梁惠连，孔德满.老年专科护理校内培训存在的问题与对策[J].卫生职业教育，2016，34（12）：61-63.

[5] 刘细寒.老年护理实践教学改革对护生学习积极主动性的影响[J].中国卫生产业，2016，13（12）：119-120.

（收稿日期：2017-11-18）