小议小学作文教学策略

杜小芳

【摘 要】

多年以来，作文教学是小学语文教师最大的困惑。本文从写作兴趣的培养、写作方法的指导以及作文评价的方式等几方面阐述了小学作文教学的几点建议，与广大小学语文教师共勉，争取把作文教学工作做得更好。

【关键词】

写作兴趣 写作方法 正确评价

作文教学是小学语文教学的重点，同时也是难点之一。笔者自从事教育教学工作以来，长期扎根基层，作为一线教师，笔者也曾茫然，也曾困惑，但通过多年的探索和实践，笔者总结出了一套作文教学的法宝，下面与大家一起分享：

一、培养写作兴趣，让学生热爱写作

都说兴趣是最好的老师，学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才会爱上写作。特别是对于小学生而言，好奇心极强，对周围的一切都感兴趣，所以，兴趣一旦激发，习惯一旦养成，让他们在写作的过程中感受写作的乐趣，从而更加热爱写作，只有爱上写作，学生才能逐步提高写作水平。那么如何培养学生的写作兴趣呢？

首先，从点滴做起，多鼓励多表扬。尤其是对于三年级学生，作文教学刚起步，学生初次接触一种新的学习内容，语言表达、语言组织及布局谋篇的能力还不具备，可能第一篇作文学生都写的很糟糕，所以在作文课上要学会发现学生的闪光点，多赞扬学生做的好的方面，尽量避免直接了当地指出学生的不足或错误，甚至挖苦、讽刺写作极差的学生。笔者记得曾经有这样一名学生，在一次语文期末测试中监考时，他迟迟不交卷，眼看着其他同学兴高采烈地交完卷都到操场上去玩了，可他坐在那里一直无动于衷，笔者下意识地催了他一下，突然他嚎啕大哭起来，无论笔者怎么问他都不说话，只是一个劲儿的哭。无奈，笔者只有给他延长考试时间，因为全班还剩他一个，所以笔者就在他身后的凳子上坐了下来，这时才发现，他的作文连一个字也没有写，这时笔者也才明白他不但不交卷而且嚎啕大哭的原因。笔者站起来凑到他身边问为什么不赶紧完成作文呢，他说原来根本就没有学过写作，自己是因为当时就读的教学点撤并后从二年级直接跳到四年级的。难怪，一个不曾上过三年级的学生，让完成一篇习作也确实有点困难。为了帮他顺利完成考试任务，笔者就习作要求给他提示了一下，很快，他就写了几段话，尽管语句不太通顺，但总算是完成了任务。第二学期，笔者担任了他所在班级的语文科任老师，开学第一次作文课上，首先表扬了他在考试中临场发挥完成的作文，自那以后，他勤于练习，到六年级毕业时他的作文得到了很好的评价。

其次，鼓励学生坚持写日记、周记，培养学生良好的写作习惯。日记写什么？怎么写？其实对于小学生来说，要求没必要那么高，把一天的所见所闻，所思所感表达出来，以文字形式呈现在日记本上那就是日记，哪怕只是简简单单的流水账也要鼓励学生坚持写，笔者上小学那会儿老师就要求每天写日记，后来小学毕业了，虽然老师不再要求，但自己还是坚持写，一直到现在，笔者还在坚持，因为习惯了，把它当成了一种乐趣，生活离不开的，每天必做的一件事儿。所以，作为语文教师，就得想方设法培养学生的写作兴趣，只有学生有了写作的欲望，才能写出高质量、高水平的文章。

二、教会写作方法，让学生敢于寫作

学生为什么害怕作文？究其原因就是不懂得写作的方法。可笑的是咱们的作文课，找两篇例文给全班学生一读，然后提出写作的要求，比如语句要通顺，中心要明确，最重要的一点就是字数要够，剩下的二十多分钟时间留给学生打草稿，40分钟的课堂就这样给糟蹋了。结果交上来的作文要么千篇一律，都是按老师读过的例文模式，大同小异，没有一点儿创新，就连题目都一样，要么就是为了凑够字数，写得狗屁不通。俗话说，授人以鱼不如授人以渔。作文教学也是如此，与其给学生读两篇范文敷衍了事，还不如教会学生写作的方法，让学生写出真正属于自己的东西。那怎么教会学生写作呢？

首先，多读书，读好书，并注意收集写作素材。为什么每次习作大多数学生的作文都跟老师读过的范文大同小异呢？无东西可写，因为他们除了从范文中听到的外，再无其他。那如果平时多读书呢？那效果肯定大不一样了。俗话说“巧妇难为无米之炊”，脑瓜子里什么没装下，拿什么来完成习作。所以，作为语文教师，平时不妨给学生布置适量的阅读任务，并鼓励学生养成读书的好习惯，阅读量增加了，开阔了视野，增长了见识，不再是井底之蛙而坐井观天，那每逢习作，就有东西可写了。

其次，合理上网，拓宽学生视野。说到上网，可能大多家长和老师都不太赞同。学习任务这么重，作业这么多，还有时间上网。再说了，学校及家长一再禁止学生上网，谁还敢鼓励让学生上网。其实，对于小学生，你越不让做的事情他越喜欢做，而你一旦给出要求让他做时，他又不愿意认认真真地去完成。众所周知，如今的网络信息存量大，知识内容广，且更新快，比起读书看报，浏览网页那最好不过了，让学生有选择性地去上网，在丰富的网络世界里去欣赏他们从来没有看过的美景，去听从来没有听到过的音乐，去感受从来没有体验过的旅行，这样，既拓宽了学生的视野，又增长了见识，何乐而不为呢？

最后，鼓励学生多参加家务劳动，多组织学生户外活动，让学生亲身经历，写最真实的感受。在笔者看来，一篇好的文章不需要过多华丽的词语和完美无瑕的修辞，真真切切最重要。那这种真实从哪里来呢？莫过于自己的亲身体验了。如让学生写一篇“第一次……”的作文，有的学生从来就没做过一次饭，但写的是第一次做饭，就连做饭最起码的程序都不对，还能叫做饭？试问你做的饭自己敢吃吗？还有的学生写的是第一次爬山，可能从小娇生惯养，连上个学都要家长配送，还说自己去爬山，爬的动吗？正因为自己没有亲身经历，所以写不出那种味道来，即便是胡编乱造让人一看也太过于失真。所以，给学生有意识的适时安排一些家务劳动或有针对性地组织一次户外活动，让他们通过亲身经历之后，写出最真实的感受来。如在给学生布置“第一次……”之前，先让他们做一次饭，整理一次家务，爬一次山，再回过头来写作文，那肯定都有东西可写。

三、正确评价，树立写作自信心

实际教学中，过去我们习惯性地喜欢以分值的高低给学生的作文进行优与差的评价，比如写得好80分以上，写得一般六七十分，写得很差四五十分，甚至不给分数，这对于写作基础好的学生来说，无疑是最好的评价方式，但对于基础差的学生，那时最大的打击。后来，我们又以英文字母评价作文，好的写个A+，一般的写个A或B+，差的写个C。其实，无论以分数还是用字母来评价学生的作文，都无形之中严重挫伤了写作基础差的学生，每个班级，擅长写作的学生都占一少部分，大多数学生的写作水平都很一般，不是他们不会写作，而是他们的写作潜力还没有被完全挖掘出来。如果一直坚持这样的评价方式，那么大多数学生的写作潜能就都有可能被埋没。所以，作为语文教师，必须改变作文评价方式，正确，合理去评价，才能让更多的学生树立写作的自信心。

总之，作为语文教师，要多反思，多总结，只有如此，才能真正做好作文教学工作。