浅论构建初中语文教学中古诗词赏析教学新模式

杨建辉

【摘要】诗词歌赋是我国的文化精粹，对浩瀚的古诗词，大家都充满热情。然而，在诗词学习当中，如果教学方法不得当，将会使得诗词学习大打折扣，根本无法实现与诗词的对话，更不能从意境层面理解古诗的真谛，还可能为以后的深层次的诗词学习埋下祸患。针对这一现实，古诗词赏析教学过程中，教师要试图探索一种让学生可以从心底领略到诗词美的教学模式。

【关键词】初中 诗词赏析 教学模式

诗歌在我国的文化发展史上源远流长，从古代流传至今的古诗词也是不胜枚举，它们无不体现着古诗人深厚的文化内涵，蕴藏着语言的魅力和精华。从小学我们便开始接触古诗词，但是很多学生即便是初中生，对古诗词的领会能力还是浅薄的，只是被老师灌输知识，没有有效的学习，不能从根本上感受到古诗词的意象和情感。从根本上杜绝学生学习古诗词的畏难心理，引导学生以正确的视角和方式赏析古诗词，我认为可以从以下几个方面着手。

一、带入感情朗读诗句体会诗情

正所谓“书读百遍，其义自见”。朗读无疑是我们学好古诗词重要的一点，对于正确开展古诗词赏析，首先就要从有感情的朗读入手。朗读并不是张嘴无心去读，而是让我们带着情感和认真去读，真正吃透诗句，从重复而走心的朗读过程中，让同学们在听和读间，思考和进入诗句所营造的意境。老师在教学当中，可以不断变换朗读的方式，比如老师领读学生跟读、角色分配朗读、搭配音乐朗读等，还可以采用吟唱的方式，让朗读变得多彩而有趣。

流传至今的古诗词自有其魅力所在，有的只是寥寥几笔，就能勾勒出山河大江之壮美，有的却是言语悲凉伤感，却可以穿越了时空将你带入诗人的悲壮和寂寞，这就是古诗词的美妙和震撼所在。因此，诵读古诗词不仅能陶冶情操，而且对学习而言也是提高欣赏能力的途径之一。诗是读出来的，特别是古诗，那种韵律，那种节奏，教师讲得再多也是也是没有用的，需要学生慢慢品读。加强对诗歌的品读，不仅有助于学生理解诗歌，更有利于学生体会中国古代语言的魅力。古诗的美，美在韵律，美在节奏，美在意境，只有通过不断的朗读和感悟，才会收获不一样的春天。

二、从字斟句酌中品味诗词魅力

从进入小学到如今，学生已经学习的古诗词也有了一定的数量。在平时的学习当中，应该做到对过往的古诗词进行整理和温习，不断在积累新知的同时，能够总结归纳已经学过的内容，所谓“温故而知新”，旧知识对新知识的学习有巨大帮助。

1.准确分析诗眼理解诗之蕴意

诗人往往是把自己的情感和生活经历隐藏于诗句当中，只有对诗句当中的意象有了清楚的理解和认识，从能更清晰的理解诗人所要表达的意境和折射出来的情感，才能从宏观的角度去理解整个诗词意境。对于古诗词来说，标题往往能找到诗人写作的线索，也是一个古诗词的灵魂所在。

眼睛是心灵的窗户，而诗眼则是整个诗词的眼睛，找准诗词的诗眼才能找寻到诗词的情感突破口，它是诗人所表达情感的关键，体现了诗词的思想内容和写作意图，特别是在诗词中一些主要字眼的存在，如《望湖楼醉书》诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，感受雨的急、快、大。“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。对于古诗词的了解和把握，是我们准确了解诗词的情感走向和主旨的关键，想要体会到诗人的匠心独用，就一定要透彻的把握字句所传达的情感脉络。

2.感悟诗情理解意象

在古诗词中意象构成了意境，而在意境当中方能体会到诗情所在。诗词的基础就是意象，而表达的诗情则是诗词的内涵。在古诗词中我们常常可以看到借景抒“情”，借“物”咏志等，这就是“意”和“象”的完美巧妙的结合，也就是我们提到的“意象”。任何古诗词的赏析，都是需要从意象出发而分析所处的情境，然后体味诗词中抒发的思想感情。

在古诗词中所写的表面的情境，有时候并不是诗人所要表达的，而是诗人将自己的情感融入其中，透过物象而传达诗人自己的内心。边塞诗从数量来看当属唐朝最多，这里面不乏精品，其中王维的《使至塞上》在其生前以及后世，都享有盛名。学习这首诗时，就可以很好的体会一二，读到“大漠孤烟直，长河落日圆。”它表达的并不是表面的孤烟和日落，而是借物抒情，表达对以身许国的守边战士的爱国精神的赞美；此诗叙事精练简洁，画面奇丽壮美。

古代的诗人很喜欢将典故放置于自己的诗句当中，这是在诗句的写作中常见到的情况，在古典这方面的积累量缺乏，必然就会影响到学生对于诗词的理解，甚至于闹出笑话。对于古诗词的典故理解，单一的理解典故表面意思还不够，还需要更深刻的理解诗词中典故的用意。面对多种多样的古诗词，我们需要注重其诗词结构的整理和归纳，能够积累对古诗词的欣赏技巧和方法，在持之以恒的积累中，拥有对古诗词透彻的理解力。

三、巧借情感熏陶，优化诗词教学

古诗词是在一定的环境和时代背景下创造的，是带有一定的时代烙印，同时，也和诗人生活经历以及价值观有着密切关系。如果想要正确的把握诗句的情景，就需要鼓励学生诵读，引导学生想象，激发学生情感，这样才能在对古诗词的领会上更精准。

1.引入配乐式诵读

古诗词的节奏感非常强，在教学中教师首先可以不对学生做理解层面的要求，以曲入手激发学生对诗词的诵读兴趣。比如，以《涛声依旧》为背景音乐让学生诵读《枫桥夜泊》，以音乐的情感带动学生对诗词的兴趣，拉近诗人与学生的距离；音乐的节奏感还可以让学生更加深刻的理解诗词的韵律和情致，对深刻体会诗词意境大有裨益。

2.恰当的联想和想象

中国古诗讲究“诗中有画，画中有诗”，诗词中有诸多妙处只可意会不可言传，对于一些这样的经典诗句，教师要鼓励学生恰当的联想和想象，以加深对诗词的理解。如“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”“山随平野尽，江入大荒流。”很多诗句传唱千年，除了其意蕴外，表达的情感和意志外，诗句本身的美也不可忽略。通过多媒体教学，引导学生感受诗句的意象之美，加深对诗词的深层理解。

3.以情带入感悟思想

每篇诗词都饱含诗人的思想情感，恰恰是这些思想情感，能够积极培养学生们辨别真善美的能力，陶冶其情操。初中阶段是学生价值观、人生观养成的关键时期，语文教学要发挥育人价值，借由古人的情怀和信念来影响中学生情感教育。如王维的诗歌《送元二使安西》当中，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一个“更”字表达出了诗人对朋友离别后的无限思念及牵挂。让学生们带着感情去看待流传千年的文字，从诗词当中开阔他们的视野，于小我的局限于不断成长。

四、总结

对于古诗词的学习应该是语文学习当中最美的部分，在诗词的写作当中诗人给我们营造了强烈的思想情感，对于古诗词的学习要从点滴积累做起，面對多种多样的古诗词，我们需要注重其诗词结构的整理和归纳，能够积累对古诗词的欣赏技巧和方法，在持之以恒的积累中，拥有对古诗词透彻的理解力。中华古诗词充满着动人心弦的神韵，让老师引领者学生们，在未来的古诗词学习当中，培养精准的欣赏能力，在诗词的国度里享受感其韵而感其情，从中悟出诗词之真谛！

参考文献：

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