浅论初中数学教学中学生自主学习能力的培养

杨涛

【摘要】在初中阶段，培养学生的自主学习能力对于学生日后的学习发展有着积极的影响。从培养学生兴趣、合作能力、反思能力，引导学生结合实际几个方面浅要论述在初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力的策略与方法，以期为广大教师带来有用的建议或参考。【关键词】自主学习能力初中数学应用策略一、结合情景教学法，培养学生兴趣“兴趣是最好的老师”，当学生对学习提不起兴趣时，无论是什么学科或知识，学生都不可能很好地掌握，因此，培养学生对学习的兴趣对于提升教学效果有着重要的意义。初中阶段的学生的年龄还比较小，心智以及各项能力均不成熟，对新鲜事物哟这浓厚的兴趣和较强的好奇心。而初中数学对于学生而言有着知识点繁多、学习枯燥等特点，因此，教师在教学过程中应该充分利用学生对新鲜事物兴趣较强的特点，改变教学策略，提升课堂教学效率。情景教学法作为一种较为新颖的教学方法，能够通过创设生动、有趣的教学情境，极大程度提升学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，从而提升学生的学习效率。比如在学习“随机事件与概率”这一张借的相关内容时，教师可以创设这样一个教学情境：大家都知道中彩票的可能性很小，在平时生活中大家也都参与过抽奖，那么中奖概率的大小是怎么算的呢？今天我们就将学习随机事件与概率，一同来学习如何计算这些事件的概率。这样通过课前引导，能够引起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习积极性，提升课堂学习效率。二、培养学生合作学习的意识现代社会最大的竞争之一便是人才的竞争，因此，当今社会的人才越来越精通于专业领域，而并非所有领域。因此，合格的人才应该具有过硬的合作能力与意识，在必要的时候听其他领域的人才合作，共同完成任務。因此，在教育阶段，锻炼学生的合作学习和探究能力，培养学生的合作意识是我们每一位教育工作者的责任与义务。例如，教师可以将班里的学生分为几个小组，在学习一些难度较大或者答案不唯一即开放性的问题时，教师便可以引导学生通过小组间合作的形式来进行学习探究。同时，教师也可以让学生以小组为单位进行比赛，比如出一套较难的题目，看那一组能够最先完成并且正确率最高等等，充分调动学生的积极性。当然，教师在分组的过程中应该注意保持小组成员间能力的均衡，最好是保持这样一种情况：成员A的接受能力较强、反应快，成员B的语言表达能力较强，可以在小组表述阶段发挥作用，成员C的逻辑思维能力较强，能够协助小组解决问题等等，这样能够使每一位小组成员都能够发挥作用，而不至于挫伤学生的自尊心，也能够让学生认识到小组内每一位成员都是独一无二的，加深对合作的认识。三、注重课后评价，引导学生学会反思初中阶段，学生的心智还不够成熟，部分学生的自尊心可能很脆弱，有时教师无意中的一句话可能就会让学生丧失对学习和参与课堂的热情。因此，教师在课堂教学中应该注意对学生的评价，不能让学生丧失积极性，当然也不能让学生过分骄傲。比如，在一场考试过后，有的学生考得很好，而有的学生考得却很差。教师在这种时候应该做好引导工作，对考得好的学生进行适当的表扬，让学生再接再厉，同时也要告诫他们不能骄傲，保持谦虚的态度，当然，对于考得不好的学生教师也不能过分批评，而是应该问其原因，帮助学生寻找问题并解决问题，再接写来的学习中以好学生为榜样，努力学习。考试之后的阶段是所有学生反思的最好时期，平时的知识漏洞在考试中将会暴露出来，教师可以引导学生建立错题集，将在平时以及考试中做错的题集中起来，多多翻看，可以很好地查漏补缺，完善知识体系。四、引导学生结合实际数学是一门与生活密切相关的学科，无论是生活中常常用到的计算，或者是一些问题的思路都蕴含着丰富的数学知识。对于学生而言，这正是巩固在课堂上所学知识的很好时机。如这样一个问题：池塘中的荷叶第二天的面积是第一天的2倍，30天可以占满整个池塘，则第28天荷叶的面积是多少。很多学生是从第一天开始计算的，其实换个思路便可以发现计算这道题很简单，第29天是池塘的一半，第28天则是四分之一。教师可以通过这样一个问题引导学生不能只看问题的表面，而要透过现象看本质，锻炼数学思维。五、结语总而言之，在初中数学课堂教学中培养学生的自主学习能力能够引导学生中东学习，成为学习的主人，对于学生未来的学习和发展有着极其重要的意义。因此，教师在教学过程中应该改变教学方法和策略，以培养学生能力为教学重点，为学生各项能力的发展提供锻炼机会。当然，教育工作并不是一朝一夕就可以完成的，而是一项艰巨而又漫长的任务，教师和学生都应该具有足够的耐心，教师也应该勇于探索，寻找最合适的教学方法和理念，同学生一起进步。参考文献：[1]钱荣妹.让学生成为数学课堂的主人——浅谈如何建构初中数学自主学习模式[J].新课程，2011，（3）.[2]朱建军.谈谈初中数学自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2010，（20）：107.