浅论年级后进生且行且转化

张仙山

【摘要】后进生是在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。年级后进生往往在学校遭受冷遇，倍受歧视；在家庭中受训斥，遭打骂，缺少温暖，没有申辨的权力。他们常常带着心理创伤和精神负担去上学，遭受着种种阻力和困难去学习。他们身心忍受着巨大的伤痛，承受着“亲源性”和“师源性”伤害的双重痛苦和折磨，精神压抑。【关键词】后进生树立信心尊重信任后进生问题是社会广泛引起关注并亟待解决的问题。后进生在遵守纪律、学习成绩和行为表现等方面暂时处于落后的状态，没有达到现行教育方针所确定的衡量标准。后进生的转化关系到学生整体素质整体水平的提高，后进生的问题直接关系到社会主义和谐社会的构建。面对这些备受关注的学生，我校12位班主任做了跟踪性调查研究。一、成因分析1.班主任的带班风格不同形成了不同的后进生班级。因班主任的年龄不同，从教经历不同，所任教的学科不同，受教育的方式不同，注定了所带班级的不同风格。很多老师初当班主任时，热情有余，经验不足，有为学生服务的意识，有不抛弃不放弃的责任心，有为学生点亮人生的蜡烛精神，有宽容博爱的胸怀，有虚心向他人学习的态度，不怕苦不怕累，但这种敬业精神在带好班的同时，造成了一批逆反心较强的后进生。对于一些老练的班主任，班级能在班主任的指挥下快速形成集体，经过较短时间的磨合，学生之间、学生与班主任之间有着认同和默契，班级人际关系和谐，凝聚力强，班级有着共同的愿景，这样的班级后进生就显得少一些。2.家庭不同造成的后进生个性不一。有的家长对孩子期望偏高，父母在工作上的成功，注定对孩子的高要求，希望孩子成绩优异，出人头地，为父母挣面子。这种不针对孩子的实际，一味地提出高要求，不顾及孩子的感受与需要。会使长期处于孤独之中、高压之下、悲观之间，缺乏安全感，缺乏自信心，缺乏理解，心理负担过重，造成其性格的缺陷，形成自卑、压抑心理。从而形成高文化，高收入家庭的后进生。另一类是教育方法不恰当造成后进生，在父母的严厉喝斥下生活、学习的孩子内心非常苦闷，而且无处诉说，长期这样必然阻碍孩子交往与學习的需求，导致孩子逐渐由问题生转化为后进生。3.学校不同形成的后进生也不同。学校就是孩子心灵成长所需的营养，学校是塑造孩子美好心灵的生态场。良好的教育环境和教育生态，必将对孩子心灵后天的成长产生重要而积极的影响。重视规章制度严格管理的学校与不重视规章制度严格管理的学校形成的后进生截然不同。前者形成的往往是学习困难的后进生，后者形成的是纪律行为差的后进生。办学思想不明确，片面追求升学率的学校形成的是一些丧失学习信心的后进生。二、转化后进生策略1.家庭、学校、教师、学生要有包容心。教育就是要把孩子从不懂教到懂，从不好教到好，而不是拿一个个孩子作对比，去打击他们的自信。每个孩子都是特别的，独一无二的，不单只是会学书本上的知识就叫做好了。在学校成绩不好，不代表以后都不好，无论是家长、学校、教师、学生要有包容心，我们应该做到的是，继续鼓励和加强教育，而非定位后进生。2.尊重信任，因材施教。被尊重和被信任是学生最大的需求，尤其是后进生更需要教师的尊重和信任。教师和后进生之间如果建立起互相尊重和信任，那很多事情都是很好办的。转化后进生也就会容易很多。将尊重和信任从心做起，从每一句话，每一个眼神，每一个动作做起。当我们尊重和信后进生的时候，后进生便会以加倍的信任和尊重来回报我们。3.培养兴趣，树立信心，适时补救。“兴趣是最好的老师”。只有让后进生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让差生树起学好的信心。通过辅导、讲座、组织“一帮一、手拉手”等活动使后进生转化。4.家庭教育是后进生转化的源动力。转化后进生的难度之所以大，是因为后进生在人生的第一所学校中所受到的教育有问题，这些孩子的“第一任老师”在转化后进生中不能与学校密切配合是情理中事。要转化后进生，必然需要与问题家长一起转化，否则只能是事倍功半。转化后进生，离不开家长的支持与配合。家长配合，遇事先在子女身上找原因，使得事情的处理从一开始就易于解决。这会给转化后进生带来很大帮助。在处理事情的程序上与学校协调一致，孩子犯错后能够及时配合从严、从速处理，对后进生的转化有益无害。总之，只要家庭、学校、教师社会密切配合、团结协作，关心后进生生活，尊重后进生人格，与后进生真诚相待，共同探讨转化后进生的规律和方法，就一定能使后进生踏上积极向上的人生轨道。本文系甘肃省“十二五”教育科学规划课题《年级后进生的转化与提高策略研究》成果之一，课题审批号：GS【2015】GHB0528）。