“百草园”：让童年在种植实践中诗意栖居

丁斌

【摘要】“百草园”是泰兴师范附属小学（以下简称“我校”或“附小”）利用教学楼四楼平台打造的学生自主种植实践基地。目的之一是彰显陶行知先生生活教育理念，以种植为平台，引导孩子们实践、体验、探究、创造、分享和成长；二是学校基于“蕴萃”文化的办学内涵的丰富和拓展，“百草园”是鲁迅笔下一个自由的王国，她寄托了孩子们对绿色花草世界的向往和期待；三是城市孩子生活在建筑“森林”中，生活空间逼仄、狭小，“百草园”种植实践，让孩子们亲近泥土，亲近自然，热爱劳动，让他们的童年在种植实践中诗意栖居。十年来，附小人不断挖掘“百草园”的现实价值和文化内涵，并努力向校本课程建设的方向延伸、拓展，使“百草园”成为引领附小孩子诗意栖居、快乐成长的平台，也成为我校富有影响力的办学品牌。【关键词】百草园平台学习一、“小基地，大世界”——自主探究的种植中让生命萌动十抹绿色田地，或方，或长，或椭圆，或梅花形，错落有致而又整齐划一，辣椒、西红柿等点缀其中，空气中还散发着土地的芬芳，瓜果蔬菜的味道。我校空中“百草园”，是孩子们自主种植的实践基地，也是孩子们孕育梦想的快乐天地。我的菜地我做主。学年初，这些约6平米的菜地就成了六年级每个班的自留地、责任田，由学生自主管理、精心呵护，陪伴蔬菜一同快乐成长。首先，菜地由孩子们自主设计。如命名，通常是在班级征集，在班级辩论、投票，最终确定一个名字，如“求索草堂”“开心农场”“菜园小记”等，学校统一为各班菜地制作标志牌。其次，种植由孩子们自主进行，比如，菜地的种植计划由策划组制定，种植品种的习性、种植方法由资料组搜集，等等。最后，管理由孩子自主组织，洒水、锄草、施肥等种植活动中，孩子们体会到了劳动的艰辛，真正成为了菜地的主人，老师只扮演指导者、协助者的角色。我的责任我担当。播种时，往往全班出动，按照事先计划，平整土地、做畦、采购种子（或幼苗）、洒水、播种、施基肥等，分工明确，各司其职，忙得不亦乐乎。呈现某种几何图案的畦将菜地分成几块，分别种植小青菜、萝卜、空心菜、西红柿、辣椒、黄瓜等各种蔬菜。日常管理工作则有孩子们轮流担负。在整个实践过程中，每一名孩子都要亲身体验播种、浇水（每天上午课间操时间）、施肥、病虫害防治、收获的所有环节。蔬菜从播种到发芽、成长、成熟，孩子们耐心等待，感受生命的萌动与成长，也让他们在“粒粒皆辛苦”的体验中，仿佛一下子长大了许多。“百草园”成为孩子们学会担当、团结协作的精神家园。我的问题我解决。在种植实践中，难免会遇到各种各样的问题，比如：什么时节适合种植哪些品种的蔬菜？每天什么时候浇水最合适，如何浇水，浇多少水？蔬菜叶片发黄、枯萎是什么原因？病虫害？营养不良或营养过剩？浇水方式不当？什么时候开花？等等。我们鼓励孩子将实践过程中遇到的问题作为课题来研究，通过讨论交流、上网查询、请教老师等方式来解决，或者请有经验的家长担任种植技术指导。发现问题，解决问题的过程，就是孩子们探求真知的过程，形成孩子们严谨的科学态度的过程。“百草园”实践基地，给附小孩子的心田播下了希望的种子，让热爱劳动、刻苦学习、勇于探究逐渐成为孩子们的自觉行为。二、“小种植，大文章”——实践体验的延伸中促多元发展如何推行“百草园+”，使“百草园”实践体验的空间得到延伸、拓展，让附小每个孩子都能在种植实践中播洒绿色，收获成功，我校也进行了有益的尝试。我的绿色我呵护。每年3月，走进附小的教室，绿意盎然，生机勃勃，有绿色盆景、花卉、发芽种子等，品种繁多，各具特色。青翠欲滴的君子兰，色彩斑斓的花卉，攀缘向上的藤萝，还有文竹、吊兰、仙人掌……这些都会让人眼前一亮，精神为之振奋。这些植物，都是孩子们在家长的指导、帮助下的栽培成果，与学校“百草园”种植基地相得益彰，相映成趣。需要说明的是，我校的种植实践，人人都是实践者，人人都是见证者，人人都是受益者。这样，激发孩子们对自然、对生命的探索欲望，让孩子们从教室走向自然、走向环保、走向绿色生命的世界。我的课堂我代言。“百草园”变身成为学科课堂，使课堂绿意盎然，妙趣横生。在“百草园”科学老师为孩子们讲解“植物的生长变化”“种子的萌发”等章节；美术老师带领学生写生，用五彩画笔记录蔬菜开花、拔节的过程；英语老师教学生学习蔬菜的单词；中队辅导员带领孩子举办形式多样的中队主题活动……在浸润着蔬菜清香的“百草园”，孩子们边学习，边实践，学到的不仅是知识，更是实践能力、生活能力，是快乐的成功体验。我的成果我转化。“阿姨，买点青菜吧，这都是无污染的绿色蔬菜。”“叔叔，我们卖的是爱心蔬菜，卖的钱都会用来购买图书，捐给学校图书漂流架。”……校门口，高年级的孩子们热情地叫卖本班田里收获的蔬菜。这些活动的举办，走出学科本位的窠臼，“百草园”也超出了种植本身，使孩子们在真实的生活情境里，丰富了体验，拓宽了视野，陶冶了情操。“百草园”成了附小孩子心中的一道亮丽的风景，一首动人的旋律，一个绿色的梦想。三、“小实践，大未来”——成长平台的搭建中引拔节欢歌“百草园”校本实践课程的实施，使附小“蕴萃”文化的内涵不断丰富和发展：“蕴”，即相信每个孩子都是一座宝藏；“萃”，隐喻为出类拔萃的人，表明每个孩子都充满潜能。“蕴萃”就是相信每个孩子都可以成长为有用的人。我的故事我讲述。“蕴萃·缤纷童年”是我校为校园文学社专门印刷的练笔本，带有浓厚的“蕴萃”文化符号。“分组接力”即按照种植分工，将自己的观察、体验、思考以接力日记的形式写下来。孩子们的接力日记告诉我们，在种植过程中，孩子们看到植物生病了，为他担忧，想办法为他治病；看到植物因为自己不懂技术施肥过多或者浇水过多死去了，非常伤心，只好从头再来；看到植物一天天长大，枝繁叶茂，心里乐开了花……学校还遴选优秀接力日记，出版“蕴萃·青葵”种植实践专刊。在见证植物长大的过程中，孩子们做事更有耐心，对人更有爱心。我的快乐我分享。每年“六一”儿童节前，我校均组织“蕴萃·我爱种植”成果展示活动，包括：“晒”植物，植物上标注植物名、种植学生姓名、种植心得等信息；“晒”照片，记录孩子与种植共同成长的点点滴滴；“晒”绘画，展览优秀写生画作品；“晒”手抄报，让学生把自己种植的过程、体会通过手抄报的形式记录下来；“晒”体验习作，分享种植的实践、体验与收获……“蕴萃·我爱种植”成果展示活动的集中举办，让孩子們分享中收获成长的快乐，使小小的种植洋溢着浓浓的文化味。我的风采我超越。“蕴萃·蓓佳之星”是我校学生评价改革的举措，以我校校友，著名儿童作家黄蓓佳女士的姓名冠名，意在激励附小学子以黄蓓佳为榜样，努力学习，快乐成长。尤其值得一提的是“蕴萃·种植之星”的申报和评选，评选标准有三条：一是要展示自己的种植成果，并由父母、同学等亲友团的视频或现场推荐；二是撰写观察或体验习作五篇以上，至少有一篇在《青葵》发表；三是以PPT或微视频的形式呈现自己的种植过程。“蕴萃·种植之星”的评选给所有喜爱种植的孩子提供了平台，指明了方向，让梦想和追求为他们的快乐成长插上了飞翔的翅膀。我校精心策划并实施的“百草园”校本实践活动，引导孩子主动实践，生动实践，快乐实践，给孩子纯洁的心灵点亮一盏盏心灵之灯，让校园生活氤氲诗情画意，孩子们的童年时光在种植实践中诗意栖居，希望、梦想在心间滋生，责任、担当也随之不断生长。